思维导图在初中英语阅读中的有效运用.docxVIP

?

?

思维导图在初中英语阅读中的有效运用

?

?

【摘要】随着新课改的进行，英语阅读在教学中的地位越来越重要。但是英语阅读一向是许多学生感到头疼的事，不但如此，许多教师对如何让学生进行有效英语阅读也感到十分的迷惑。而思维导图能够有效地帮助学生进行英语阅读，帮助学生克服阅读障碍。对此，本文讨论了教师在阅读教学实际中如何运用思维导图让学生进行阅读理解，从而让学生喜欢上英语阅读，提高课堂教学效率。

【关键词】初中英语;思维导图;阅读教学

【作者简介】展丽君，甘肃省白银市靖远县东湾中学。

根据当前的调查研究表明，众多教师依然以文本讲解以及课文语句翻译直接地为学生进行英语阅读教学。这样的做法把英语阅读教学变成了一堂翻译课，这样的教学模式，不仅丧失了学生学习英语的兴趣，还极大降低了学生学习英语的效率，十分不利于学生的阅读学习。而思维导图作为一种教学工具，能够有效地帮助教师改变这种状况，它能够贴合学生心理发展的特点，以吸引学生的方式展开知识点讲解。下文将具体谈谈英语教师应当如何运用思维导图在英语阅读教学中“发光发热”。

一、阅读前，引导学生利用思维导图猜测教学内容

想要让学生进行有效英语阅读，让学生从被动的阅读转化为主动的阅读，就需要激发出学生对英语阅读的兴趣。那么教师就可以在阅读课前引导学生根据文章的主题来制作思维导图，从而让学生猜测文章的文本内容，以此来激发出学生的阅读兴趣。思维导图具有清晰明了，便于理解的特点;也可以在思维导图中，穿插问题，使得思维导图显得更加连贯，充分符合学生的理解能力，不断激发学生阅读的好奇心。通过这样的做法能够让学生对文章的主题有着更加深刻的理解，进而可以降低学生阅读英语文本的难度。

以课文“CanadaandtheUS”为例子，从题目可以看出这是向学生介绍加拿大和美国的一篇文章，在进行阅读课之前，教师带动学生一起根据加拿大和美国的人文地理知识来绘制思维导图。先让学生把自己手中有关于加拿大和美国的知识整理出来，有的学生知道“TheUnitedStatesisinthesouthofCanada.”，又有学生知道“CanadaisthesecondlargestcountryinNorthAmerica.”，把这些知识绘制成思维导图，然后再让学生根据自己设计的思维导图来预习文章的文本内容。同时，老师要注意在构建思维导图的过程中，采用具有代表性的图片，来进行阅读知识的引入，比如说“Beaver——ItsCanadasnationalanimalCanadasflag——Ithasaredleafonit.”。通过形象鲜明的特点为学生介绍加拿大国旗的标志，依照同样的方法通过这么一段包含这些知识的图片“Beaver：ItsCanadasnationalanimal.Canadasflag：Ithasaredleafonit.Aneagle：ItsnationalanimalofTheU.S.：theflagoftheU.S.Ithasstarsandstripes.”为学生介绍美国的国旗特点。在让学生对其拥有主观概念之后，根据上述的思维导图去猜测文章所写的大致内容。通过这种方式让学生在阅读前做到胸有成竹，能够帮助学生提高阅读的自信心。最后鼓励学生结合阅读实际阅读情况，让学生快速地进入到课文的情景之中。这样的教学方式，不但能够激发了学生的阅读兴趣，而且还发散了学生的思维，从而让学生能够更好地投入到英语的阅读之中，养成热爱英语的性格，培养学生的语言思维，以促进学生的英语长期发展。

二、阅读中，教导学生利用思维导图洞悉教学内容

在开展有效的阅读教学过程中，需要老师保持三步走的阅读策略。第一步在学生完成课文的文本预习内容后，鼓励学生利用思维导图对文章进行大致的浏览，进而提高对本篇文章内容的认识。第二步，就是鼓励学生根据课文文本内容和自身的理解去绘制一幅思维导图。接着观察自己所绘制的思维导图与老师的引入导图有何区别？找到其中的差异点，不断深入阅读文本，以提高自身的阅读能力。第三步，需要师生共同进行互动，不断完善和改进课堂的思维导图。老师根据学生所绘制的思维导图进行评价，选用学生所绘的其中表达意思清晰，形容事物明确的思维导图。通过这种方式，实现教学相长，不断提高课堂教学效率。

以“CanadaandtheUS”为例，在学生预测完这篇文章的课文内容后，老师可以通过思维导图提出问题。比如说“WhatisthelocationofCanada”或者“WhatarethegeographicaladvantagesofCanada？”让学生通过思维导图中的问题，进行深入阅读。然后对所阅