幼儿园老师业务笔记摘抄范文15篇.pdfVIP

与孩子共同成长

《指南》虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具有指向性和显示

可操作性，可是它并不是就简单的说明书，《指南》同时蕴含着十分深刻的教育理

念。正确明白其教育理念是幼儿教师和家长学习。运用《指南》的前提，是有效

填补教师专业空白，开启家长固化思维的工具。

一、欢乐地玩，有效地学。

《指南》需要遵循的原则中将珍视幼儿生活的游戏的独特价值放在首位，是

经过多方论证和考量的。爱玩是孩子的天性，儿童在游戏的过程中，自然地构成

自我决策的潜质并实现自我的价值，游戏会使得儿童体验成就尤其独特的价值，

同时也有着强有力的法力支援，《儿童权利公约》中明确规定：缔约国确认儿童有

权从事于儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动;

二、放慢脚步，慢慢成长

教育即生长，教育就是目的，在生长之外别无目的。要尽可能让儿童在充裕

的时刻自由发展，成长虽缓慢却发展彻底。

三、扬起所长，补齐缩短。

引导幼儿教师和家长树立新的教育观念，改扬长避短为扬长补短，建立对幼

儿发展的合理期望，并最终实现面向全体、全面的和谐发展。

怎样让幼儿爱说会讲

1、创设让幼儿自由表达，有话就说的语言环境

尊重幼儿的任何自由表达行为的行为，包括他们的自言自语，有的幼儿直到

6岁自言自语也常常会伴随着他们的活动进行，这是儿童语言发展区的一个重要

特征。

教师不宜过多地评价幼儿说了什么，说得是否完整贴切等，吸引幼儿愿意自

由表达处自我的思想和情感更为重要。

2、丰富幼儿的生活经验，有意识拓展幼儿语言交流的资料。

引导幼儿广泛地接触自然、社会，开展丰富多彩、生动趣味的活动，不断丰

富幼儿的各种经验、感受，使幼儿有乐于表达、交流的资料，真正有话可说。

成人要重视幼儿的提问，认知回答他们的问题，或利用各种渠道(如书、互联

网、有关人员)和他们一齐寻找问题的答案，或鼓励幼儿向相关人员询问。

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为幼儿供给与人交往的机会和条件，比如鼓励他们买东西、借东西，在与人

交往时运用语言表达自我的想法或愿望，提醒幼儿使用礼貌用语。

教师与学生构成了教育的主体，教师是施教者，学生是受教者，而两者并不

是对立的，教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活

动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自我观察问题、分析问题、

解决问题的视角，作为与学生有必须年龄差距的教师，则必须要拥有一颗学生一

样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本

取得最大效益。

3、创造个别交流的机会，引导幼儿学会与他人平等对话。

以聊天的方式。善于捕捉幼儿生活中趣味的事件、突出的事例、明显的物体

特征等，激发幼儿把自我的见闻清晰讲述出来的愿望，练习表达的技巧。

用问答的形式引导谈话，对三、四岁的孩子提出的问题要具体，趣味性要强，

如星期天谁带比去赶集，路上你看见了什么妈妈买了什么东西对5岁以后的孩子

提出的问题能够概括些，如你喜欢什么动物它长什么样

4、利用文学作品培养幼儿的语言表达本事。

在日常生活中经常给幼儿朗读优秀的儿童文学作品，使其充分感受到语言的

丰富与优美。

鼓励幼儿讲故事、续编故事，学习用不一样的词语表达自我对故事的理解和

感受。

经常和幼儿玩“词语接龙”“说相反”“说词造句”等游戏，一齐念儿歌、顺

口溜、绕口令、民俗谚语等

5、鼓励幼儿进行合作交流的活动

多给幼儿自由交谈的时间，鼓励孩子之间互相接触，互相对话。

最终挨到了放学，教室里一片欢呼声，大家都迅速收拾好书包，飞快的冲出

教室。一路上都蹦蹦跳跳的，又喊又叫。有人手里抓了雪团，不管是不是认识的

同学，就丢过去，被雪球砸中的人，立刻蹲下去，搓起雪球，又丢向其它人。还

有的在雪地里跑来跑去，整个学校热闹非凡。

和幼儿一齐模仿广播、电视、电影中的人物对话、片段，模仿节目主持人主

持节目，学说相声、广告词，为大家介绍食谱、预报天气等，会让幼儿感到说话

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很趣味，也很有意义。

组织和支持幼儿围绕某一问题展开讨论，鼓励他们大胆地说出自我的不一样

意义和提议，并说明理由。还能够经过各种途径进一步寻找理由，以使自我的观

点得意成立。

6、经过设计、提出问题，引导幼儿有