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新课改下初中英语阅读教学策略研究

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摘要：随着教课改的向前迈进，对各个学科教育的要求愈加严格，初中英语也不例外。初中作为学生成长的重要教育时期，教学成效和质量关乎国家未来人才的培育发展，特别对于英语这门课程，教师应积极迎合新课改的号召，优创教学模式，转变陈旧的教学思路，实施符合学生实际情况的科学化管理措施，从而促进课堂教学的质量的不断提升，使英语课堂更加高效。介于此，本文就新课改背景下初中英语阅读教学策略作了论述，以期能为该领域发展提供些许的借鉴与参考。

关键词：新课改下；初中英语；阅读教学；策略

一、现阶段初中英语阅读教学中的不足

由于受制于应试观念的束缚，一些教师认为英语学习需要题海策略的支持，把分数作为学习的衡量标准，实际上是一种错误的教学理念。题海战术虽然可以促进学生成绩的提高，但却本末倒置，忽视了学生各种能力的培养。另外，＂照本宣科＂的教学理念贯穿了整个课堂，导致学生机械地阅读英语知识，缺乏对英语基础知识结构的认识。有些学生融入英语课堂比较困难，很难深入到英语学习中，所学的英语知识难以实际运用，无疑会阻碍学生兴趣发展，难以适应新课改的基本要求。此外，核心素养的培养难以落实。有些教师缺乏创新的英语教学模式，以教师＂讲＂为主导，学生被动学习，难以调动其学习积极性。与此同时，一些教师跟不上新课改的要求，缺乏创新精神，无法拓展教学思路，不能融入先进的教学理念和方法，没有在教学的各个环节中落实核心素养的培养工作，这使得学生英语学习无法得到全面发展。

二、新课改下初中英语阅读教学的具体策略

（一）运用多媒体技术手段，营造生动的情景

课堂教学情境是建立与学生原有知识和新课程内容相关联的情境教学方式。经教学实践证明，这种教学模式能起到引人入胜的作用。使学生通过生动、直观的情景再现，实现有效的教学功能。但在英语阅读教学过程中，一些教师沿袭传统的灌输式的授课方式，并不能以有效的策略来建构与教学内容相联系的教学情境，这不利于激发学生的阅读热情，影响他们对文本的理解和认知。为了改善这一状况，教师可以充分利用多媒体图片、视频、音乐等教学效果，把情景教学和英语教学有机地结合起来，使学生再现生动、直观的情境，激发学生积极的情绪，提高课堂学习效果。

例如：教学＂What’sthehighestmountainthehighestmountainintheworld＂时，教师可以借助多媒体技术导入歌曲《珠穆朗玛峰》，当美妙的歌声萦绕在教室中，学生们都静静地倾听，沉醉其中，被歌声的意境所感染。此时，在大屏幕上展现一座座山峰，群山耸立，直指云霄，其中最高峰就是珠穆朗玛峰，上面笼罩着浓密的云烟，这样，通过生动的情景，学生很好地融入了新课学习活动中。在歌曲播放完后，在生动、直观的情景下，教师可以引导学生自主学习思考以下问题，如＂Whatisthehighestmountaintheworld?Whatisthemostdangeroussportintheworld?WhatistheSahara?Whichisthelongestriverintheworld?＂在此学习过程中，教师可以采取小组合作的形式，通过一系列问题的引导和启发，引导学生自主地分析、探讨、总结学习内容，然后让学生以老师的身份对所学内容进行讲解，再由其他同学来评价，通过总结分析以及评价活动，让学生在学习第二语言的同时，有清晰的学习思维，可以加深对课堂知识的理解，提高了英语阅读反思能力，有效提高阅读效果。

（二）借助思维导图，预测阅读内容

在阅读教学前，通过引导学生对文本内容进行预测，激发学生的阅读欲望，使学生的阅读学习更加主动。通过梳理、收集、阅读相关文本，学生可以激活自身的背景知识，积极地预测学习内容。一般来说，学生对阅读材料的主题越熟悉，就越能降低阅读理解的学习难度。

例如：教学人教版八年级的Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake??的阅读文章ThanksgivingintheUnitedStates时，老师可以先利用多媒体PPＴ展示一张感恩节的图片，然后提出思考问题：＂WhatdoyouknowaboutThanksgiving?＂指导学生展开讨论，鼓励他们尝试用英语描述与感恩节有关的事物，激活学生原有的知识储备，在师生互动问答中，发散学生的思维，可以扩展新词语celebrate、traditional、turkey，同时在思维导图上进行填写，还将问答中使用的关键词history、?food、?time和celebrate逐个添加到思维导图中，这样不仅能导出新的英语知