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学习音乐课标心得体会

教师：岳怀花

新课程改革倡导“以人为本”的教育，音乐课程也是如此。新课

程注重学生学习能力、实践能力和创新精神的培养，注重情感、态度

及价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。音

乐教学以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，将全体学生对音乐的

感受和音乐活动的参与放在重要的位置。作为音乐教师，要适应新课

程的需要，就必须转变角色，学习掌握新的专业要求与技能，不断自

我更新与发展。

回顾以往的教学过程，感到自己有很多的不足之处，尤其在教学

中时常会遇到这样的苦恼：学生不理解内容，自己还教得特别累。拿

到了新教材时，一开始还是很茫然的，不知如何去教。细看后觉得新

教材与以往的教材相比，更适合学生的年龄特点，更生活化，大众化。

每一课的插图都很新颖，很有趣。在教学中，我就感到，新教材一定

要用新的观念去理解它，要用新得方法去教学生。我就谈一谈学习新

课标后我用了新教材过程中自已的一点小体会。

在旧的“课标”里，我们更多的是强调学生对知识的掌握，而忽略了

学生对知识的建构过程。学生只是知道“唱”，老师一句学生一句，

学生可以不用书本，不用耳朵听琴，就能够学会一首歌曲。而我们会

很少让学生去体验“为什么？”这样就导致了，教师成为了课堂的主

导者。课堂的模式基本上是老师在台上拼命讲，唱，学生在下面很安

静的，很乖的听或者是机械化的跟唱，我们经常用“这个时候，除了

老师的歌声和琴声，教室里静得连一根针掉在地上”的话语来赞扬课

堂的良好。很少会在这个时候考虑到让学生去亲自体验，去自己学会

一首歌这一个过程。而“新课标”，恰恰好是要求我们，以学生作为

课堂的主导，尽量创造机会让学生去主动建构知识。“改变过去给一

条鱼给学生的做法，而是教会学生如何去捕鱼”。教师在教学的过程

中，更多的是充当一个帮助者，或是拐杖的作用。把建构知识的主动

权交回给学生。于是，我们就有了新的教学模式。例如：“探究式教

学”、“小组合作学习模式”。这些教学模式的开展，能够大大的提

高学生的兴趣，从而提高积极性。

比如说，我在这最近的一两年里，从二年级开始，“唱游课”逐步

的让学生自己听琴声，自己模唱旋律，或者一句句唱乐谱，小组合作

学习，之后给予奖励的方式进行教学。有了成功感之后，绝大部分的

学生的积极性得到了很大的提高，使学生主动学习，遇到新的歌曲的

学习，能够跃跃欲试，抢着出来给大家范唱。而我的主要工作就是“伴

奏”，还有就是“及时纠正错误”，比如，“音高不到位”，比如，

“节奏唱得不太好等问题”。一节课下来，老师轻松，学生开心。在

欣赏课的教学中，学生依然是欣赏的主体。但是，学生的欣赏，审美

是有个体的差异的。这些都与他们的阅历，文化背景，家庭教育，音

乐技能，基础知识有关。一首乐曲，不同的学生会有不同的感受，我

会让他们用语言，肢体，或者是图画，或提供乐器给学生的方式表达

出来，但是，不会给予绝对的评价。因为，艺术本来就没有绝对的“好”

与“差”。

当然，不是说，新的教学模式都是好的，旧的就都不是好的。也不

是说，我们的每一节课都要进行探究和小组合作学习。没有任何一种

教学模式会比另一种模式显得更加高贵。也不是所有的内容都适合让

学生去探究。一些很容易的知识和一些很难的知识都没有必要让学生

去探究。太容易了，浪费时间；太难了，脱离了学生的实际。“探究”

达不到实际的效果。只有中等难度的问题，才比较适合让学生去探究。

而且，考虑到各方面的问题，一个学期，我们能有几次很成功的“探

究式教学”和“小组合作学习模式”就已经很好了。我们不能因为提

“新课标”而把过去所有的东西都否定掉。其实，如果从教学效率上

来说，讲授式教学模式（满堂灌）是最有效率的，一节课下来，能教

唱好几首歌。最终，我们教学的目标，就是为了让学生能够掌握好知

识，以及让学生能够让所学的知识解决实际问题，能够提高他们的素

质和修养，有高尚的情操。只要是能够达到这个目的的教学模式，我

认为，都应该是好的教学模式。

一堂课四十分钟，让小学生每时每刻都注意听讲，整整的全神贯

注的满四十分钟听讲是不可能的。他们的特点是好动，爱玩。因此音

乐教学活动应该是过程与结果并重。教师作为教学的组织者和指导

者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师在教学形式设计上应灵活多样，

应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形

式，创设充满音乐美感的课堂环境。例如，在课堂上，我结合自己的

专业特长，放