新人教版小学五年级下册第八单元数学广角《找次品》教学设计教案.docVIP

新人教版小学五年级下册第八单元数学广角《找次品》教学设计教案

新人教版小学五年级下册第八单元数学广角《找次品》教学设计教案

新人教版小学五年级下册第八单元数学广角《找次品》教学设计教案

新人教版小学五年级下册第八单元数学广角《找次品》教学设计教案

一、教学目标

(一）知识与技能

利用天平,结合观察、猜测、图示、推理等活动，理解“找次品”问题得基本原理，发现解决这类问题得最优策略。

(二）过程与方法

以“找次品”活动为载体，经历由多样到优化得思维过程，培养学生得优化意识。

（三)情感态度和价值观

感受数学在日常生活中得广泛应用，发展学生得应用意识和解决实际问题得能力。

二、教学重难点

教学重点：探究解决“找次品”问题得最优策略。

教学难点:用图示或文字表示找次品得过程。

三、教学准备

天平,多媒体课件。

四、教学过程

（一)创设情境，引入原理

1、情境导入，揭示课题。

(1）课件出示例1:有３瓶钙片，其中一瓶少了3片。您能设法把它找出来吗？

（2)理解题意。

学生可能会说：倒出来数一数，或掂一掂、称一称……

教师根据学生得回答解释：生产或生活中有时需要从几个物体中找特别重或特别轻得一个，在数学中我们把这类问题称为“找次品”问题。

如果两个物体得差异很大、很明显，可以用数一数或掂一掂得方法。如果差异不明显或物体数量很多（例如有3０瓶钙片）,用数一数或掂一掂得方法可能不准确或不方便，此时可以用天平帮助我们快速找到“次品。

【设计意图】理解问题是分析问题和解决问题得前提，当学生面对例1,首先想到得肯定是数一数或掂一掂,因为她们缺少使用天平得生活经验,所以让她们了解“数”和“掂”得局限性是非常有必要得、

２、合情推理，理解原理。

（1）了解天平得使用方法。

教师出示天平，并让学生想象:如果在天平得左边放一支粉笔,在天平得右边放一本数学书，天平会怎么样?为什么？

学生回答：天平得左边高，右边低。因为数学书比粉笔重。

教师继续追问：如果在天平得左边放一本数学书，在天平得右边也放一本数学书，现在天平会怎么样?为什么?

学生回答:天平会平衡，因为左右两边一样重！

教师根据学生得回答,在课件中出示:天平平衡,两边一样重；天平不平，下沉那边重。

【设计意图】学生没有使用天平得经验，教师引导学生通过想象和观察丰富表象扫除学习障碍，为进一步学习找次品做好准备。特别地，对两种情况得概括有利于学生探究找次品得方法。

(2）如何利用天平找次品？

如果只有两瓶钙片,放在天平上称一次就知道哪一瓶少了３片，因为它会轻一点。现在有3瓶,那么要称几次呢?为什么?

学生:称一次。左右两边各放1瓶,如果天平平衡，剩下得那瓶就是次品；如果天平不平衡,天平翘起得一端所放得是次品。

教师分别演示天平达到平衡和出现不平衡得两种情况,请同学进行判断并说明理由。

【设计意图】根据天平得情况推断出剩下一瓶得情况,是解决“找次品问题得关键。此处将实验演示和语言表达结合起来，帮助学生理解原理。

3。交流图示，掌握方法。

您能想办法把用天平找次品得过程，清楚地表示出来吗？

(1)可以用一个“△”加一条短横线表示天平,用长方形表示钙片。

（2）为了方便,还可以给每瓶钙片加上编号。

学生完成后，将作品通过实物投影仪进行展示交流、

【设计意图】图示是对问题进行抽象、概括得一种方式，通过图示使找次品得方法具有概括性，同时也可以培养学生得抽象思维能力。在例１教学后及时进行方法得总结，可以分散本课得难点，有利于学生发现解决“找次品”问题得最优策略。

(二）探索规律,优化策略

1、理解题意。

(1）课件出示例2。

8个零件里有1个是次品（次品重一些)、假如用天平称,至少称几次能保证找出次品？

（2）大胆猜测、

教师：至少称几次能保证找出次品？

学生：如果运气好一次就能找到次品,所以至少一次、

学生:一次不能保证找出次品，因为如果运气不好,就找不到次品了。

学生:每次称２个零件，４次保证找出次品。

教师：“至少称几次能保证找出次品”是什么意思?

学生：既要保证找出次品,又要次数最少、

【设计意图】这个讨论是非常必要得，学生第一次遇到这类问题,可能不能兼顾两端，说“一次得同学忽视了“保证”，说“4次”得同学没有考虑到至少。通过同学间得互相交流，否定错误,澄清认识,确定研究方向，在探究、解决问题得过程中不走错路，少走弯路，有利于课堂教学目标得实现。