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幼儿园个案追踪记录共16篇

这是幼儿园个案追踪记录共16篇,是优秀的幼儿园观察记录文章,供老师家长们参考学习.

幼儿园个案追踪记录第1篇第一篇：幼儿个案跟踪观察记录

幼儿个案跟踪观察记录一

观察教师：幼儿姓名：彤彤幼儿情况：

彤彤小朋友极其好动,上课两三分钟注意力就会转移,容易受身边的事物所影响,窗外的脚步

声就能转移他的注意力.好奇心强,自控能力差,并常伴有某种习惯性小动作,如咬指甲、吸手

指、抠鼻子等,做什么事大都半途而废,有头无尾.有点口吃,与老师小朋友语言交流有障碍.

个案观察记录：

20xx年5月10日上课

在上分享阅读课时,小朋友都积极举手答复以下问题.彤彤老是站起来,咬着手指头,一下又望

望黑板,一下又望望其他小朋友,或是望着地板,神情游离不定,又像关注某个东西,又似在沉思,

但他什么也没做,也不说一句话.其他小朋友在朗读时他并没有读,而且常常被外面其他事物

所吸引,总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上,一下又去与旁边的小朋友嬉戏,或是打搅其他

小朋友,当我提醒以后他才停止嬉戏,但眼神还是没有关注老师和黑板.

20xx年5月15日20xx年5月18日就餐

彤彤吃饭比较快,但是喜欢做些小动作,例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发,有时把不爱吃的

东西放在别人的碗里,他还是习惯性地到处望来望去,饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上.

20xx年6月9日20xx年6月12日游戏

彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏,但是常常注意力不集中,一下就到处望望,打搅其他的小

朋友.在玩玩具时,其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩,他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具

摆上去.每次收玩具时他从不会主动交过来,而且老师叫了很屡次他就是不肯交,后来不想玩

了他就随便乱放个地方跑了.

分析研究：

1．小动作多,为手脚不停让其安静下来难度较大.

2．情绪不稳定自我控制能力差,举止行为缺乏思考和判断,意识不到到处乱跑的危险性.

3．存在着一定程度的学习困难,还有语言障碍-口吃,讲话少.教育对策：

1．对父母的指导方案：

孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制,因此要对孩子有耐心,对缺点要反复帮

助改正,对优点要及时表扬稳固.不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育,平时不仅要关心孩

子的生活学习,也要关心孩子其他各方面的教育,尤其是个性开展、心理健康方面.要营造一

种温馨、祥和的家庭气氛让孩子的心理产生平安感.同时及时的与老师联系多了解孩子的在

校情况听取老师的意见.

2．对教师的指导方案：

老师的教育应以表扬和鼓励为主,仔细耐心的帮助他,对他微小的进步要加以肯定.不时的鼓

励会让他对自己充满自信,也会渐渐感受到老师的关心与爱心,这样会让他慢慢与老师和小朋

友接触,也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人,而不会孤僻行事,任自己乱**跑,最后在老

师的监督下能约束自己的行为.在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作

的时机,多鼓励他去自由的交谈,这样他的语言表达能力也会得到提高.

对策实施：1．爱心交换信任：

陶行知先生曾说过：谁不爱学生,谁就不能教育好学生.爱是教育的前提,信任是教育的开始.

我关注着彤彤的一言一行,常常主动与他交流,后来我发现他其实是很喜欢老师的,和他交流

得多了他也会主动与我讲话了,慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话,这是我成功

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的第一步.后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时,只要走到他身旁,或是微笑的与他讲,

他还是能够尊重我,马上不乱动了.

2、细心发现亮点：

每个孩子都有好的方面,都有闪光点.在每日的观察与交流中,我发现彤彤是个很有礼貌的孩

子,每次他需要什么东西时总是亲热的叫：老师,我想而我们班其他的小朋友几乎都没有叫老

师的习惯,而且每次我给他发水果他都要答复一声谢谢！而其他大多数孩子都做不到这一点,

每当这时我总是很感动,我也会利用这个教育机智,表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌,经过

屡次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了.

3．用耐心期待蜕变：

好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差,缺乏毅力,不能持之以恒,经常会出现反复动摇

现象,因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的,而是一个循序渐进的过程.在这

个过程中我采取了以下一些措施：

〔1〕与家长加强交流.我把彤彤的表现及时反响给家长,多沟通,通过家园双向对他进行教育.

〔2〕教育目标要切合实际,适度.对好动孩