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摭谈运用多媒体优化英语课堂教学

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梁丽婷

多媒体教学是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向，是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，拓展了教师的现代教学理念。选用合适的教学方法和教学手段，综合运用计算机、幻灯片、投影仪、录像等多媒体教学手段，能给英语课堂教学效率带来质的飞跃。多媒体教学具有其他教学手段所不能比拟的特点，归结起来主要体现在以下四个方面。

一、为教师提供广泛的素材

教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字、多媒体信息，能提供多种形式的训练方法和非文字信息，极大地改善了教学环境。各种教育软件，如光盘、CAI课件、录像带、录音带，是丰富的教学资料，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

二、使课堂充满活力与创意

多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情境教学改革提供了物质保证。运用信息技术手段，把英语学习的情境设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，特别是动漫课件，图、文、声、像并茂，学生置身于生动的语言环境中，各种感官受到刺激，在一定的语境中去领悟语言、操练语言、运用语言。这种课堂既能营造轻松愉悦的学习氛围，使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地去学习，更能调动学生的学习积极性，激发他们学习英语的兴趣，有利于提高学生的语言能力，改变了传统的师生传授关系，发挥学生的主体作用，使学生成为主动的学习者。

三、在特定情境中化难为易

特定情境是指教师在教学过程中，为了达到预定的教学目标，从实际需要出发引入或创设的与教学内容相适应的具体场景或氛围。特定情境能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，提高教学效率。电教媒体为创设这样的教学情境提供了极大的方便。经常运用的形式有：镜头定格、慢放画面、循环播放等。其中慢放画面能激发学生的好奇心，使生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，帮助学生理解难点，无需教师花费很多时间去讲解。

四、培养学生处理信息的能力

英语教师在课堂上使用多媒体辅助教学，并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生的一种意识，让学生掌握运用信息技术的能力，特别是能迅速有效地从网络上搜索信息、选择信息、管理信息和处理信息，取其精华，去其糟粕，使我们的学生具有广阔的视野去分清良莠的能力，以便能在“地球村”中游刃有余。一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。

目前，我县初中选用的是仁爱版英语教材，编排体例、体系新，它以康康等四个小主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终。每册由四个模块单元组成，每个模块由单元—话题—功能—任务构成，每单元分为四个话题，每一话题四个小节（section）按听、说、读、写的语言技能编排，循序渐进，课型各异，各有侧重。但所有课型具有信息量大、内容多样化等特点。

现在以九年级上册Unit2为例子，展示一下多媒体教学在各种课型当中的运用。

1.运用多媒体技术，展示相关的文章内容，使学生对文章的总体理解先有一个感性的认识，对阅读的材料了然于心。通过有关步骤的科学设计，让学生在较短的时间内既熟悉内容，又掌握相关的阅读技巧。每单元的第一篇文章是提供话题知识的一个重要窗口，教师在充分理解文本时，需要有大量的信息输入作为辅助内容。本单元的Topic1是有关污染及所引起的问题，在1a部分就介绍了一些常见的pollution及其problems，通过图片展示，起到warming-up的作用，形象地展示了关键词（keywords）的内容：flowers，bees，birds，aforest，astream，factories，chemical，rubbish（garbage），adesert，cutdowntrees，radiation，reducethewaste，collectwastepaper，planttrees等，通过形象的图片和词语的搭配联系，能够使学生在脑中形成深刻鲜明的印象。在做对各种污染进行辨别一题时，通过多媒体音效的播放，学生可以栩栩如生地体会到鸟鱼、花草、森林、波涛、风沙的声音。学生有一种身临其境的感觉，对于本单元的内容学习自然就有了热身的作用。

2.有了Warming-up的铺垫作用，让学生进行后续的阅读学习就顺理成章了。根据文章所提供的阅读策略以及各阅读内容的侧重点不同，跟着languagefocus切入阅读的重难点以及先后的阅读步骤。在阅读的同时有更多的语言点要处理，是建立在词汇的基础上