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小学低年级班级物质文化建设策略研究

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程化荣

摘要：教室是学生在校学习与生活的主要场所，其文化建设对学生成长来说具有重要影响。物质文化作为班级文化的表层，能够促进学生德、智、美等方面的发展，本文在分析了物质文化建设的现状、问题产生的原因后，提出了相应对策，以充分发挥物质文化的功能，促进学生健康成长。

关键词：小学低年级;班级物质文化;建设策略

一、班级物质文化建设概述

1、班级物质文化的概念界定

班级文化是指班级在处理外部适应和内部融合过程中形成的、班级成员共有的价值和信念体系。班级文化在很大程度上决定着班级成员的行为方式。班级物质文化是班级文化的物质层，是指主要以物质形态体现的表层的班级文化。[1]

2、班级物质文化的意义分析

杜威认为：“要想改变一个人，环境改变了，人也就被改变了。”心理学方面也认为自然环境对人的影响主要是通过客观现实来对人的心理产生影响。[2]物质文化对小学生的发展来说具有重要作用。

2.1班级物质文化的“育德”作用

在立德树人的背景下，积极的物质文化建设能够为学生品德發展打下良好的基础。低年级的学生由于年龄较小，对一些价值取向难以理解，并且他们处在身心发展的起步阶段，容易受到外部因素的影响，物质文化建设对他们来说就显得尤为重要。教师可以将墙面划分成不同部分，在每一部分中利用生动的语言来讲述准则等，引导学生树立正确的价值观。

2.2班级物质文化的“育美”作用

教室中的物品以及其摆放不仅会带给小学生视觉上的体验，也会在日常生活中影响学生的感性和理性认识。[3]在班级中，干净的卫生、优美的布置会增加学生对教室的认同，学生在其中学习与生活，会带给他们更多乐趣，同时也有助于培养小学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生爱班级、爱学校的情感。[4]

2.3班级物质文化的“育智”作用

低年级的小学生好奇心比较强，喜欢表达自己的观点，总体来说可塑性很强。[5]他们在参与物质文化建设时会提出想法，与老师进行交流，在这个过程中会提升其能力，丰富其知识储备。教师可以通过物质文化来展示学习的榜样，例如在教室一角放置一块小黑板来作为“学习之星”、“行为之星”等的展示处，借此端正小学生的学习态度、增强其学习动机，促进其全面发展。

二、小学低年级班级物质文化建设现状分析

1、班级物质文化建设“形式化”[6]

在学校中，大部分教师对班级文化缺乏全面认识，在进行物质文化建设时仅停留在墙壁、板报的简单布置上，仅是为了迎合学校评选“文明班级”、“优秀班级”的活动。例如，为了使墙壁美观，许多教师在墙壁上张贴各种图片或用彩笔进行绘画，并没有根据一定的主题对其进行整体设计，而是随心所欲的装饰教室，[7]使物质文化建设走向“形式化”。

2、班级物质文化建设“领导化”

在小学低年级进行物质文化建设的过程中，往往是由教师主观意识决定，忽视了学生在教育过程中的主体地位。低年级的小学生只是机械地执行班主任的要求，物质文化建设成了“老师发出命令，学生执行指令”的单向活动。但是，如果小学生在班级文化建设活动中参与度较低，长此以往，学生就会渐渐失去参加活动的兴趣，不利于对小学生主人翁精神的培养。[8]

3、班级物质文化建设“纯物化”

低年级的学生受自身知识基础和身心发展的约束，对一些行为标准等无法很好理解，而借助物质文化能够生动的传递价值观、行为要求，以使学生对其有更好地理解。但在建设物质文化的过程中，大多数教师只看到了物质文化表面的意义，更注重的是单纯的色彩搭配、时尚元素的配合等，没有意识到物质文化对低年级学生的引领作用，从而导致其在建设过程中出现“纯物化”的倾向。

三、班级物质文化建设存在问题的原因

1、学校重视度不够

一方面在传统的教学中，学校对班级物质文化的建设缺少关注，并没有把物质文化作为日常教育的一部分，更注重的是班级成绩好坏。另一方面，学校只是单纯的要求教师建设班级，并没有相应的奖励策略去激发教师与学生的建设动机。

2、教师引导力度不足

在班级管理中，大多数班主任未重视物质文化建设，认为其对学生发展而言没有影响。而且，部分教师认为教室会随年级的变动而变动，从而不愿意对教室进行美化。除此之外，大多数的老师受各方面的压力更注重的是知识传授，对于物质文化建设的引导力度不足。

3、学生参与度不高

在物质文化建设的过程中，一方面由于小学生好动爱玩的天性，会存在部分学生不愿参与班级建设的情况。另一方面，部分教师会认为低年级的学生年龄偏小、思想不成熟，无法有序参与物质文化建设，因而班级文化的建设往往是由教师自己决定，降低了学生的参与度。

四、小学低年级班级物质文化建设策略

1、正确认识物质文化的价值，避免“形式化”

一方面，小学低年级的学生充满童趣，在物质文化建设中，应体现出趣味性，以保护孩子的童心和好奇心，比如可以将班级的墙