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如何提高学生的作文能力

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作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而，小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因——他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于自己遣词造句的能力培养更是不重视。

一、备课要有创意

备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出：“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生既没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。

二、上课要有重点

小学语文教材，都是专家们千挑万选出来的，文字精美流畅，图情并茂。我们教什么？就是要教会学生怎样去表达，去描写。但小学课文并非段段精品，段段精讲，这就要教师钻研教材，把握教材，寻找那些文字优美的段落作为重点让学生自主学习，感悟，欣赏它的美，省下的时间用来让学生学习它的表达方式，去模仿性、创造性地表达，这就是一个切入口。通过这个切入口，把丰富的生活引进课堂，学生就会感悟到课本就是范文，以范文为楷模，表达一人一事一物都会十分精彩。在课堂上，在学习了重点段以后，我让学生由此及彼地联系生活进行大量的口头模仿表达和自由表达，由简单到复杂，循序渐进地训练，日复一日地模仿训练，学生的口头表达能力愈来愈强。在这个过程中，教师始终要激活学生的表达兴趣，师生共同评改表达中的不妥之处及错误，这样说者和听者都有一定的审美标准，共同进步，共同提高。

三、写作要有兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性。我的做法有以下几点：

1.开展丰富多样的交流活动

我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一个圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

2.积极鼓励学生自己向报刊投稿

开学不到一个月，班级已有两位同学在《作文大王》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。

3.打印成册，让学生感受收获的喜悦

当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打印出来，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

四、生活要有积累

无论是写人记事的文章，还是写景状物的文章，其内容材料都来自观察。离开观察，就不具备写作素材，就不能把文章写好。在作文教学中，我们常常发现一些学生面对作文题目感到无话可写，究其原因，主要是缺乏写作素材。因此，观察是积累素材、写好作文的前提。学生平时作文和考试作文的范围都离不开个人生活、家庭生活、校园生活，以及社会生活等。所以，在日常的教学中，教师要善于引导学生，接触自然，接触社会，认真观察和分析自己身边的人、事、物等，使他们养成善观察、勤思考、会积累的习惯。

五、构思要有想象

“一切创新都伴随着想象，想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展。”要想把文章写好，必定要有丰富的想象力，想象力往往超越正常人的思维空间。没有丰富的想象，哪有李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的热爱祖国大山名川的夸张绝唱；没有丰富的想象，哪有鲁迅笔下身穿一件十