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信息技术中的多元、趣味和创新

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摘要：古语云：“工欲善其事，必先利其器”。对信息技术教学来说“善其事”就是按质按量上好每节课，“利其器”就是要认真备好每节课，选择合适的教学方式。小学信息技术课程体现了基础性、应用性、整合性、趣味性等特点。针对这一些信息技术的特点结合课程改革，信息技术的教学要重视信息技术教学的基础性；多让学生有应用和展示的机会；注意与其他学科的事整合学习；充分运用信息技术的学科特点运用小组竞争学习、演示教学等一系列教学方法，提高教学的有高效性。

关键词：基础性、应用性、整合性、趣味性、教学方法

小学信息技术教学中要体现趣味性、多元化和创新性，使小学生愿学、乐学、爱学，主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力，那么怎样达到这一目标呢，我认为应该做到以下几点：

重视信息技术的基础教育

信息技术的教学主要是要培养学生运用信息技术的基本能力，为进一步学习信息技术打下基础，并不要求信息技术掌握的多么深入和全面。就像我们汉语的启蒙教学，重在让学生学会汉字的音、形及正确书写，为进一步学习汉语打下基础。小学信息技术学科的教学是要培养学生一些基本的使用计算机获取信息、分析信息和处理信息的能力，培养他们的信息意识和信息素养。引起小学生学习信息技术的兴趣。

比如在pascal语言教学中，不要过分重视程序设计的具体过程和步骤，也不要用过多的课时来讲解某一种编程语言的细节。重点在于讲解程序设计的基本思想和基本原理，使学生学习之后对程序设计基本结构和思路有一个概括性的了解，理解原理，并能够举一反三，以后随着信息技术的发展，对新产生的计算机编程语言能够容易把握。

给学生更多展现的机会

如今的小学信息技术教学与其它学科不同的一点就是，在信息技术学科上，学生的差异性很大，部分学生由于家里的情况决定他们在计算机方面的知识较为丰富，课堂要求掌握的技能与知识他们都有一定程度的掌握，而相反，有一小部分同学对计算机却是很陌生的，有些甚至都没有接触过。那么做为一名小学信息技术的教师面对这样参差不齐的学生，我们应该怎么做呢？我认为最好的方法就是给那些已经掌握技能的学生多多展示的机会

，让他们不会因为一味地听老师讲而感动无聊，同时，这也是一个很好的让学生煅练和展现才能的方式。同时，让学生演示同时也是一种好的教学方式，他改变了传统的教师灌输式的教学模式，让学生参与其中。这种教学方式也更利于其他学生接受知识，学生总是对周围同学做的事更加的观注。

比如在上画图第一课的时候，老师就可以用让学生来演示的方法。困为画图是计算机操作中较简单的一课，而且学起来也比较简单，很多学生早已掌握这方面的知识，这时候就可以让学生上来演示，找出画图软件，使用一些较简单的画图工具。这样教学效果比一味的由教师讲来得更好。

信息技术学科与其它学科的整合

小学信息技术课程与其他学科课程相比较，具有较强的整合性。信息技术学科的教学要求与其它学科紧密相连。整合性的根本在于它的学科交叉性和它所支持的知识联系的整体性。它涉及众多的边缘和基础科学，比如美术、语文、外语、数学、物理、电子学等等。但有些地方的“信息技术课”教学却只注重信息技术“学科”的内容，忽视了向信息技术教学中有意地渗透和融合其他学科的内容以及在培养学生信息能力的同时，培养其他学科素养，培养学生的道德素质。

实施素质教育，提高教学质量，减轻学生课业负担的出路之一是“淡化”学科界线，开设整合性课程。信息技术课程具有这种得天独厚的优势，信息技术作为认知工具的本质使它的教学内容不能脱离其他学科内容而独立存在，只有在利用信息技术工具学习其他学科内容的过程中才能学会使用信息技术。在小学信息技术课中，学生的“自主学习”占很大比重。教师在给学生布置自主学习的任务时，要有意与其它学科相结合。如，布置“画图”的任务时，要结合美术；文字处理任务可以与写作文、写日记结合起来；网络学习任务可以与查找自然学科资料和写信结合起来；程序设计任务要与数学结合起来等等。

同时，信息技术教学也要重视其应用性，在小学信息技术教育中，要特别重视信息技术的活学活用，即应用信息技术方法解决问题能力的培养。在实际教学中，小学信息技术教师要在教学内容的选择上重点突出那些与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，让学生学习之后能够在日常生活中找到它们的用武之地，通过使用，充分体会到信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。培养他们的信息素养，学会在生活中遇到问题时可以马上想到能不能用计算机来更快更好的解决问题得到正确的答案，使学有所用。

充分利用信息技术学科的趣味性

小学信息技术课是一门趣味性很强的学科。这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强