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多媒体技术在初中数学课堂中的应用研究

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摘要：多媒体技术辅助教学随着长期的实践与探索，已经成为优化课堂教学、提高学生学习热情、展示抽象数学问题的有效手段。同时，也有利于营造生动活跃的课堂氛围。本文结合初中数学教学，对多媒体技术在课堂教学的应用进行了总结，以期为提高课堂教学效率提供参考。

关键词：多媒体技术；初中数学教学；教学情境

引言

在初中的教学活动中，数学教学有着重要的意义，其是帮助学锻炼逻辑思维，培养抽象性思维的重要方式之一，因此在是学生学习的重要科目之一，在传统的教学活动中，教师对于数学的教学方法多为被动填鸭式，在课堂的教学活动中以教师为主体地位，对于学生的发散性思维培养和学习兴趣养成有着一定的阻碍作用，因此在新课改的实施和推进下，教师通过使用多媒体的教学方法，帮助学生加强理解较为抽象的数学知识，同时多媒体教学有着一定的趣味性，可以帮助教师提高学生的学习兴趣，从而全面的提升学生们的数学学习效率。

1初中数学有效利用多媒体教学的意义

在初中的教学活动中，数学教学有着重要的意义，数学思维模式是学生在日后工作和学习中重要的方法之一，所以在初中的教学活动中，培养学生的数学能力对于学生来说有着重要的作用，而数学学科的特点是逻辑性、抽象性对于初中的学生来说学习有着一定的难度，因此在数学的教学活动中，引入多媒体教学方法，对于学生来说有着几点意义，其一为提高学生的学习兴趣，其二为突出数学的难点和重点，其三为发展学生思维，其四为增大课堂的容量。帮助学生全面的提高数学学习的效率。

2多媒体技术在初中数学教学中应用的优势

第一，课本中枯燥、无味的数学理论知识，通过多媒体技术演示变得相对直观，也更加具体化、形象化，为学生展示数学知识的时候，把晦涩的内容变得通俗易懂，让学生的学习热情变得高涨，学习动机不断内化[1]。第二，激发了学生的学习兴趣。兴趣是一个人学习最好的老师，当有了兴趣之后学生才愿意主动投入学习中。因为兴趣可以说是非智力因素的范畴，当有了兴趣才会有心理上的期待。多媒体技术能够直观呈现数学案例和具体知识点，加上图片、影音等效果，能够吸引学生的注意力，让学生主动参与数学知识的学习，做到注意力集中，情绪热情高涨，帮助学生找出理解知识和解决问题的途径。第三，迎合了新课程标准中“因材施教”的要求，使学生的个体体验变得更加丰富，实现了学生的自主发展。第四，多媒体教学模式促进了新型教学模式改革的深入，通过运用这种教学模式来挖掘初中数学教学的内涵与深度。

3多媒体技术在初中数学教学过程中的有效应用

3.1善用多媒体激发学习兴趣

数学是一门实用学科，也具有概念抽象、逻辑严密等特点，基于此，对于进入初中数学学习阶段的学生来说，如何适应数学的抽象性、严密性与学生的自制力、逻辑思维、抽象思维，具有极大关系。在传统教学方式中，单纯的讲解、背诵和习题，更易造就“记忆式人才”，而难以引起学生对数学的深厚兴趣。对于初中生而言，其自制能力相对较差，更多要靠兴趣来维持学习。多媒体技术正是解决数学教学中“兴趣”这一难题的有效手段。多媒体技术可以集画面、文字、声音等于一体，能够把平面、抽象、枯燥的数学问题立体化、具体化和趣味化，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。比如在学习《对称》这一内容时，用多媒体技术可以展示多种生活中存在的对称实物，并通过对轴对称、中心对称、轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形、坐标系中的轴对称变换与中心对称变换、对坐标表示轴对称等知识点的讲解，利用形象、生动的方式抽象出这几种对称及之间的关系，就很容易激发学生的学习兴趣，并锻炼学生的思维能力。

3.2营造轻松愉悦的教学氛围

在初中数学教学中，教学氛围能直接影响这节课的教学成效。现代的多媒体教学能够把教师课件与音效、录像等完美结合起来，营造一种轻松愉悦的教学氛围，给学生带来视觉、听觉上的冲击，使学生的数学学习变得生动有趣，让学生主动参与到学习中去。比如，在学习初中数学中“长方形”的相关知识的时候，教师先用多媒体为大家播放长方形的图片和Flash动画，鼓励学生举出生活中的实例，说出在你生活中哪些物品是长方形，这些长方形都有什么样的特征，尽可能的营造轻松的氛围。接着教师可以对这些长方形知识进行深入探究，发现其特征及计算方式等，留给学生足够的提问时间，让学生说出自己的疑惑，总结起来一起讲解。

3.3创设形象化的教学情境

数学知识点跟其他课程有所不同，有些内容相对比较抽象，因此，教师在进行数学知识教学的时候要让学生的思维处在活跃状态。作为初中数学教师，可以在教学中利用现有的多媒体资源，让学生掌握课堂教学的主动权，利用多媒体创设相关情境引导学生去思考。比如，在学习有关“调查统计”的相关知识的时候，就可以为学生创设形象化的教学情境，先给学生把大致的情境描述一下，利用超市中“肉、