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基于核心素养的初中语文教学

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摘要：由于全新的教育改革,学生学科核心素养发展受到教育部门及众多教师的关注。教师面临改革就必须打破原有的传统语文教育教学方式,要把教学目标放在培养学生核心素养上。教师要把学生放在主体位置上,通过激励学生积极参与、主动探究、合作，从而提高学生的思维逻辑能力和自主学习能力，让学生对语文学科的学习兴趣能够有所提高，促进语文教育教学水平的提升。

关键词：核心素养；初中语文教学；策略

：G658.5：A：0257-2826（2019）03-0014-01

随着中国社会不断发展，科学、网络技术的不断进步，初中生要适应这种时代变化，就要求教师要在教会学生基础语文知识的同时，还要关注学生语文的核心素养，能够使学生全面健康的发展。通过基于核心素养的研究后进行教学，能够使学生的语文素养大幅度提升。

一、初中语文教学的现状分析

1、教师教学观念传统

教师在初中语文教育教学中还是采用传统的教学模式，教师把教会学生语文知识为教学重点，忽视了学生的全面发展。久而久之就会导致教师形成这种不好的教育教学习惯，对学生语文素养的培养起着阻碍作用。

2、忽略学生主体地位

教师在初中语文教育教学中，会由于教学的进程忽略学生主体地位，导致学生参与度不高，长此以往学生就会消极学习，失去对初中语文学习的积极性。

3、课堂氛围消沉

初中语文学科本身在教学中就是相对比较沉闷、严肃的课程，但随着教师没有充分考虑到初中语文学科的特点，就会导致学生的学习兴趣下降,从而影响学习效率二、基于核心素养进行语文教学的意义

教师在组织教育教学中把核心素养放在重要位置，既能使学生学习能力得到发展，又能有效促进教师教学水平。除此之外，通过语文学科素养还可以使学习内容具体化、教育功能清晰化。有着核心素养的初中语文教学既能区分传统的语文教学与新时代背景下语文教育，又能培养学生语文学科素养。

二、基于核心素养的初中语文教学策略

1、打破传统教学观念

新课改明确指出,现代教育要重视素质教育,但是还有一些学科是受应试教育影响的，例如初中语文,教师就会注重学生的分数,从而忽略学生核心素养的培养。为解决这一现象,教师就要敢于打破传统教育教学观念,在初中语文教育中引导学生积累语文知识、培养语文情感、发散学生思维，以此为基础来展开初中语文教学，把学生的发展贯穿与教育的始终。

2、改变教学模式,提高学生学习乐趣

语文的魅力通过教师单纯的语言描述是不能充分表达出来的，教师可以通过适当的情景教学让学生充分理解作者创作的真实感受，利用学生好奇心来激发学生学习兴趣。随着信息时代的快速发展，教师可以充分利用好互联网展开教学，通过多媒体搜集的视频、音频、图片以带给学生最直观的感受。例如在学习《虞美人》时，学生很难通过字里行间感受到作者李煜的真实感受的，教师可以通过多媒体播放作者李煜当时的生活背景、所经历变故的视频或图片，感受作者李煜的情感抒发,当李煜由国君沦落为阶下囚，到失去了居高无上皇权和地位，以及失去人生只有的无能为力所产生的悲与愁，此诗宣泄了李后主亡国之痛以及悲叹朱颜已改的情怀。让同学更好的感悟到“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的情感，作者李煜以水喻愁，运用巧妙比喻的修辞手法，将那看不见摸不着的学生凭想象所难感受到的愁思变成了具体的、有形的春水。通过这样的方式方法能够有效的让同学在轻松愉快的学习氛围下恰到好处发挥学生的情感感悟、发散思维等。

3、通过加强学生良好习惯的培养提升学生语文核心素养

语文学习永远离不开大量阅读，怎样能够让学生在枯燥的文字下进行有效核心素养的培养也是教师尤为关注的重点。习惯的养成是需要一定时间来坚持的，教师可以带着学生们进行短期的规划，以一个星期为单位，进行系统阅读学习，在这一个星期内教师可以让学生积累优美的话术、语段、文章等，并大量设置教学情境来引起学生共鸣，潜移默化中使学生对阅读感兴趣。这样既能让学生养成读书积累的习惯，使其掌握阅读的基本要领、提高学生学习质量的

4、通过想象培养学生创新意识

对于初中生来讲在初中语文教学中，课本上的知识是远远不够的，教师应该以书本知识为基础，适当给学生足够的想象空间，让学生合理的发挥想象进行自我创新学习。例如在学习的《背影》以课时，让学生从题目“背影”出发，猜一猜朱自清说要表达的是什么情感，以及背影又是指什么，通过带着这一系列的问题来进行学习。在学生想象力和创新思维的指引下明白文章说表达的情感，而《背影》作为一篇著名散文文章，它能打动学生的原因有两方面：一方面，在于它充满了父亲对儿子仁慈的至爱；另一方面，在于它字里行间渗透着儿子对老父无限眷恋的深情。应该说，全文是处处在刻画“背影”里的父爱，又处处在寄托对老父的思念。父子之爱，人间亲情，表达的十分纯真、动人，让学生也能在字里行间感悟父与子特殊情感。

三、