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基于提升教学质量的校本师资培训策略探析

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陈桂娉

【摘要】《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中第三点提出：“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。”新时代教育理念下，课堂教学突破了“教师讲，学生听“的单一形式，以教师为主导、学生为主体的新型教学模式应运而生。因此，教学质量的提升与教师的师资力量息息相关，而师资队伍建设主要取决于学校有效的师资培训，本文立足教学效益提升，从教师现状出发，完善以人为中心的学校现代制度管理，探讨校本师资培训策略。

【关键词】教学质量;校本培训;提升策略

多年来，政府为促进学校的优质均衡发展，在硬件设施投入上做了很大努力，取消了学校等级评估，制订了规范化、标准化学校的评价指标体系，统一了生均公用经费。基本上体现了硬件上的均衡发展。然而，在软硬件综合评估方面，还存在着较大的差异。从广州市番禺区相对完善和客观的办学效益评估项目——中小学办学绩效评估发现，相同规模、相同组别，但效益却相差甚远。究竟是什么原因制约学校办学效益？我们都知道，一所学校的办学绩效，会受诸多因素的影响，普遍归因为三方面：管理、教师和生源。对于农村向城市发展的番禺地区而言，随着信息普及，家长素质提升，文化氛围越来越浓的环境下，生源可以忽略。那么，影响学校发展的就是管理和教师这两个重要因素了。笔者认为，在学校制度建设的师资队伍建设的措施应立足于校本化。

一、问因师资，探寻发展方向

教育现代化对教师提出了新的要求，立德树人是教育的根本，而教师综合素养的提升是立德树人的基础。加强教师体系建设，推进创新、协调、绿色、开放、共享发展的教师队伍，培养具备高品质、专学识、多才能、强身心的新时代人民教师是教师培训的终极目标。学校的发展，靠的是优秀的教师团队。学校管理是为了打造优秀的教师团队。没有优秀师资，再好的校长也会犯愁，再好的生源也出不了成绩。因此，教师在学校发展中起着举足轻重的作用。要提升师资队伍，必须要对教师队伍状况进行了解，笔者就学校师资情况做了一份问卷调查。

（一）问基本情况，了解团队结构比例

1.性别比例差距太大，会影响学校阳刚之所和活力。在性别选项中可知（图1）女教师占有效样本人数的84.72%，占据大幅度的比例。

2.年龄断层，缺乏骨干，影响学校的可持续发展。在调查教师教龄数据显示（图2），教龄在0-5年的占了近55%、6-15年仅占8.2%，可见教师缺乏教学经验是影响教学质量的主要因素，自然也将影响学校发展的速度。从调查对象的最高学历数据可以看出（图3），本科毕业学历的教师占整个教师队伍的91.67%，教师队伍整体上呈现年轻化、高学历等特点。年轻是好事，但学校还需要不断加强校内骨干教师的培养，并确保骨干教师服务于本校的稳定性，方可保障学校的长远发展。

（二）问教育情怀，了解教師职业动机

1.角色定位，影响工作效益。从影响当前学校教师工作状态的因素调查结果可以看出（图4），有32人认为工作态度认真，但没有明显的效果;有19人选择热爱教育、尽心尽责，而选择对学生缺少爱心、工作责任心不强分别为1人、2人，大部分的调查对象对待工作态度是认真、热爱、尽心尽责。从调查对象自身的专业知识情况可以知道（图5），表示“略显不足”“很扎实”“明显不足”“其他”的人数分别为48、14、9及1人，可见调查对象对待自身的专业知识基本功不太扎实，需要努力学习，提升自己。对于调查对象是否想过换工作来看（图6），有多达37人的教师回答暂时不想，有29人的教师回答从来没想过，还有极少数教师回答想过换工作，可见教师职业是稳定和向往的工作。

2.队伍变动，影响团队合力。学校教育事业的发展离不开对教师人才需求，而教师队伍结构性缺编，可连续签约三年的教师相对心里更踏实，而“产假式缺编”会造成内心不踏实，对学校内部的整体运作，与学生、家长刚磨合就要离开，往往会造成家长的反感，学生的烦躁，人数比例大的会影响学校教学水平和教育事业的发展。从调查对象五年内生育计划看，排在前3位的分别是无、5年内和3年内（图7），其分别占有效样本人数的61.11%、20.83%及15.28%，由此可见大部分调查对象五年内没有生育计划，学校师资结构仍是相对的稳定。

3.思想表现，影响教学水平。认知决定态度和行为，教师对自身职业的正确认知是直接导致教育成果的成与败。从图8的数据可见，普遍教师认为有良好师德表现是教师最好的表现。另一方面，教师如何看待学生成长也非常重要，从调查对象认为师德的核心表现可以看出（图9），选择奉献，不放弃任何一个学生和把课上好，让学生爱学的人数各有38人、32人，有教育情况的教师团队一定会抓好教风和风，为学校文化制度落实奠定基础。

（三）问教研情况，了解教研基础能力

教师的教研实践实现终身专业学习，提高教学和专业水平，而参与教育科研正是