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小学英语口语教学分析及对策

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黄玉锋++黄玉梅

【摘要】小学英语课程标准明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”基础教育阶段的小学英语教学应突出以听、说为主的口语教学。本文分析了当前口语教学中存在的问题，在此基础上探讨了一些对策。实践效果表明，这些措施可有效提高学生的听说能力。

【关键词】口语教学小学英语教学教学策略

G623.31A2095-3089（2016）04-0081-02

口语教学是英语教学的一个重要内容。小学英语课程改革的一个主要目标是，要彻底改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，重视对学生实际语言运用能力的培养。为此，培养小学生会听、会说英语的能力已成为小学英语教学的主要任务之一。下面结合本人多年教学经验，在分析了小学英语口语教学现状基础上给出了一些有针对性的举措。

一、小学英语口语教学的现状

1.缺乏“说”的环境

在我们所处的小县城中，由于学生家长的文化水平有限，大部分学生学习英语缺乏相应的语言环境及条件。即便在课堂上，通常都是由教师讲解，学生参与程度不高。当然，很多教师组织课堂教学时也甚少使用英语。长此以往，学生只会做题而不会开口。

2.缺乏“说”的信心

多元智能理论告诉我们，人的智能是多元的、是有差异的。这种差异性体现在口语教学中就是大部分学生不敢开口说英语，惧怕错误和失败。尤其是在我们这样的中西部小县城，这里的学生总觉得自己英语基础差，读音不标准，害怕开口说英语被他人耻笑。当然，还有一些青年教师过于追求语法的准确性，不断纠正学生口语中的语法错误，这样逐渐在学生中产生了一种畏难情绪，慢慢养成了不愿开口的习惯。

3.教师不重视

在传统教学中，大部分教师只重视词汇和语法点的讲解和传授，不重视知识的运用。究其原因主要是因为考试中不需要测试口语。因此，在教学实践中凡是不考的内容，教师都很少花大力气去讲解。

针对以上三个方面的不足，根据本人多年的实践教学探索，给出了以下一些具体解决方法。

二、小学英语口语教学策略

1.激发学生的兴趣

我们经常会说，兴趣是最好的老师。要培养学生英语听说能力，首先要激发学生说的兴趣。只有当学生想说、愿说时，他们才会去主动学习。因此，在教学中，我们要充分调动学生学习的积极性、主动性。在实际教学中，我采用了多种有效的教学手段来激发学生的学习兴趣，并且取得了良好效果。比如，利用现有的“班班通”教学资源，通过观看视频或者动画，学生兴趣盎然，自然也就愿意开口说了。

2.使用有效的教学方法和策略

（1）鼓励学生大胆地说

由于学生的个性差异，让每个学生都开口说英语并非易事。因此，我们要特别关注那些上课怕发言、怕说英语、缺乏自信心的学生。在教学过程中，要努力创造轻松愉快的学习气氛，少批评，多表扬，逐步建立起学生的自信心。学生在回答后，哪怕他们说的句子错误百出，也应给予鼓励和肯定。课堂上，老师亲和的声音、和蔼的面容这些因素都能帮助学生大胆地开口说英语。鼓励学生说一些简单的单词，然后向短语过渡，最后说句子。当然，教师也可根据口语内容的难易程度，较难的让成绩优秀的学生说，简单的可让差生说。好生与差生可结对子。通过教师和学生之间互帮互助，让学生敢于说出口。

（2）给予学生主动权

在交际法教学中，反复强调口语教学应尽量为学生创设具体的应用环境。为此，我们应培养学生的主观能动性，发挥其主体意识，把发言权交给学生，避免出现一言堂现象。在口语训练过程中，让他们觉得有一种成功地喜悦感。通过这样的举措，学生的自信心以及口语能力可以在无形中得到了较大提高。

（3）通过多种方式锻炼口语

英语口语的训练除了可以结合课堂教学以及生活实践进行外，还可组织特定的锻炼活动。具体的方法设计要科学、合理，还要注意形式的多样性，否则学生容易厌学。

1）课前锻炼。在每节英语课前可利用2至3分钟时间给学生FreeTalk。在此，低年级学生可进行简单对话，比如问候，问名字等。高年级则可围绕一个话题开展对话，比如：我的朋友。此处，可不限对话内容多少，句子长短，鼓励大家都参与。

2）玩游戏锻炼口语。游戏是提高学生口语能力的一种有效途径。PEP小学英语教材每个单元都穿插了游戏环节，教师也可自己根据主题设计游戏，比如猜谜语、角色扮演等，设计游戏时要注意游戏的创新性和可操作性，使学生在玩中学，学中玩。

3）讲故事。在此，我们可预先布置任务给学生，让他们自己在课后查找一些简单的英语故事，在课堂上讲给其他同学听。这样既可以锻炼学生的听力，又了提高他们的口语水平。

三、结语

总而言之，小学是英语教学的启蒙阶段。培养学生具有良好的口语表达能力，是一项长期而艰巨的任务。为此，我们应按照新课标的具体要求，不断探索恰当的教学方法来督促学生提高自己的口语能力