三年级14、蜜蜂优秀教案.pdfVIP

教学设计与反思

课题：14、蜜蜂

科目：语文教学对象：三年级课时：两课时

提供者：马晓萍单位：大通县回族女子完全中学

一、教学内容分析

这课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元第十四

课《蜜蜂》，这课通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章，

课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即

证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作

风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的

能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂

窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二

里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果

第二天有18只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结

论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作

者观察、思考、试验的方法和探索精神，

二、教学目标

知识与技能

指导默读课文，让学生了解试验结果

过程与方法

指导学生读出课文的思想感情，积累写得好的语句

指导学习法布尔乐于思考的探索精神与严谨的的科学态度。

情感态度与价值观

指导学习法布尔乐于思考的探索精神与严谨的的科学态度。

三、学习者特征分析

我班学生大多是农村孩子，他们有机会亲近田野，会常常见到蜜

蜂，所以对蜜蜂有一定的了解。但是农村的孩子因为缺少成人必要的指

点，动手做试验的能力不高，因此，弄清楚法布尔和女儿做试验的依据和

过程，是教学的关键。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教

学与活动策略）

本课时教学采用以读为主，自主探究的方式，充分发挥学生的主体、

老师的主导作用，尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生感悟到试验的

乐趣和从事科学研究应有的求实精神。教为学服务，这是当前把应试教育

转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：

（1）谈话激趣法

在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的

琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，

我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维

不断引向深入。

（2）体验教学法

让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对

话，实现“三维一体”的教学。

（3）读书指导法：

在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学

生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文

综合素养。

五、教学重点及难点

通过读书讨论，明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的是

教学重点；体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风是教学难点。

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、复习导入:

1、听写检查生字新词掌握

情况。

1、开火车、读卡片、默

重视学生语文基

2、师：你们喜欢蜜蜂吗？写生字。

你们这么喜欢小蜜蜂，谁来础知识的掌握和

用“蜜蜂”说一句话。2、喜欢。造句。基本能力的形

成,培养学生的

3、通过上一节课学习，谁3、学生回答课文讲述的