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在数学教学中培养学生的语言表达能力曹云革

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【摘要】在数学教学中培养学生的语言表达能力的训练，可以帮助学生消除语言障碍，理清解题思路，从而达到训练数学思维的目的。

【关键词】数学表达能力

提起说话能力训练，可能有人认为这应该是语文教学方面的事儿，为什么要在数学教学中提起呢？其实不然，由于学生的语言表达存在着差异，有的学生能讲清道理、讲明概念，有的却词不达意、言不成句。如不加以重视，不仅影响到学生今后各种能力的提高，而且影响到学生思维的发展。因此，在数学教学中加强学生的语言表达能力训练是培养学生数学能力的主要途径，也是小学数学教学的重要任务之一。

通过语言表达能力的训练，可以帮助学生消除语言障碍，理清解题思路，从而达到训练数学思维的目的。语言表达能力的培养对于学生创新精神培养有着重要的作用和意义，那么在数学教学中如何培养学生的语言表达能力呢？

一、创设情境，为学生提供语言表达的机会。

课堂教学的过程是学生认知的过程。在这个认知过程中，学生经历了不断思考、不断探究、不断验证和尝试寻求解决问题的方法与策略。这时，教师的主要作用是启发学生发表自己的见解，帮助学生理清解题思路。因此教师应充分利用不同的场合，创设表达的情境，让每一个学生都有一个表达的机会。特别是那些性格内向、胆小害羞、平时不愿在大庭广众场合发言的学生，更要关注他们，帮助他们在心理上做好表达准备，激发他们的表达欲望，培养积极表达的心态，鼓励他们多说多练，帮助他们树立信心。

首先，要给学生一个“自言自语”的机会。让学生在自言自语过程中锻炼自己的胆量，组织好语言，做好说话准备，增添说话信心，同时也有利于学生调节自己的思维。其次，给学生一个“交头接耳”的机会。现代教学理念强调合作学习，通过合作交流，不仅能互相帮助，取长补短，增强学生的人际关系，而且给学生提供交流机会，激发了说话欲望。例如，教学“把36平均分成6份，每份是多少？”一题时，教师可让同桌学生或小组内摆摆小棒，边摆边议论，这样的交头接耳，有助于学生快速解决问题，同时，增加了学生表达的机会，也活跃了课堂气氛。

二、叙述解题思路，培养学生思维的灵活性。

在数学学习中，同一个问题，可以有多种思考角度，可以有多种解决方法；同一个意思，也可以用不同的语言表达出来。因此，在教学中，让学生说一说思考的过程或解决问题的思路，并且能从不同的角度，用不同的语言来说出这一过程，训练表达的灵活性。例如，教学“两步计算的应用题”，学习解答“小红买了30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？”这道题时，引导学生思考后，让他们说自己的解答思路。有的说：“原有30张，做纸花用去11张，就是先去掉11张，求还剩多少张，做小旗用去9张，就是再去掉9张后，剩多少张。所以列式（1）30-11＝19（张）（2）30-11＝19（张）（2）19-9＝10（张）。”但也有学生说：“先把的数合起来，求出总数后，再用总张数减去做纸花和小旗共用的张数。列式（1）11+9＝20（张）（2）30-20＝10（张）。”通过学生说解题思路和过程，不仅使学生有条理地叙述了思考过程，有效地训练了表达的层次性和条理性，还培养了学生思维的应变性与灵活性。

三、说算理的同时，帮助学生掌握计算规律。

在计算教学中，应加强学生说算理的训练，让学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭计算方法的算理，使之知其然，更知其所以然。这就要求教师在教学中要高度重视数学语言的设计，让学生有话可说，有话会说。首先，要让学生懂得思考问题应有依据，所以就要学会有根据地讲出算理；讲算理时，要讲出解题的方法和步骤，讲出应用这些方法的依据。通过让学生讲算理说依据，教师就可以及时了解学生的思维方法和掌握知识的程度，学生讲算理时，要让学生学会运用数学术语进行组织语言，做到思路清晰、条理清楚、言简意赅。只有思路清晰，才能语言清晰，而语言清晰，才能理清思路，所以说让学生说算理，也是对学生逻辑思维的培养。不仅训练了学生的语言表达能力，进而会收到了较好的教学效果。

总之，在数学教学中培养学生的语言表达能力，是数学教师不可推卸的且重要的责任。

个人简介：曹云革（1967-9—）男，吉林省长白山保护开发区池南区人。本科，吉林省长白山保护开发区池南区九年制学校教师。职称：小教高级。

单位邮编：134512

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