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《小学作文教学中实施有效教学方法策略研究》结题报告

一、课题研究的基本情况

1、课题名称：《小学作文教学中实施有效教学方法策略研究》

2、课题提出的背景和原因：

随着近几年师生队伍的日益壮大。也随着学生中来源于有钱人的

家庭或者煤老板的家庭的人数增加。我校意识到，这种暴发户的家庭

教育是畸形的，学生各方面的基础相对薄弱，家长对教育虽然重视但

重视不在点子上。原因是家长教育方法不对，学识程度不够。而学生

发展重心在学校，在。所以，我校要通过改造，唤醒学生的自主学习

意识。培养学生自主学习能力，并以学生的状态和心态带动家长素养

的提升，实现教育引领社会发展的功效。教师队伍中有骨干教师，有

优秀教师，还有一部分是刚毕业的大学生，对于新的课程标准理念，

多数教师从学习到探索也有好几年，教学改革取得了一定的成效。老

师们有改革的激情，但课改实验研究能力不同。所以，必须对教学进

行强制规范，推广普及有效的教学模式，引导教师领悟、内化、吸收，

在此基础上进行再创造和加工，找到适合自身特点及学科特点的教学

思路，这样才能引导我校教学由“自然王国”走向“自由王国”，实

现教学的百花齐放。

3、课题研究的目的和预期目标：

本课题的研究，以全面提升学生的整体素养为根本目标，以提高

学生的人文素养和学生的学习成绩为突破口，立足教学实际，通过具

体的改革，减轻学生的课业负担，提高教师的教研教改能力。通过改

革，转变老师和学生的精神风貌。

教育家陶行知曾说：“教师要解放学生的头脑，让他们能想；解

放学生的双手，让他们能干；解放学生的眼睛，让他们能看；解放学

生的嘴巴，让他们能说；解放学生的空间，让他们能到大自然中去扩

大事业，取得丰富的学问”。《小学语文课程标准》提出：“写作教学

应贴近学生实际，让学生易于应引导学生关注现实，热爱生活，表达

真情实感。”“在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的

能力。”“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”“为

学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，

鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。

因此，我们的作文教学应做到五点：

（一）以生为本，充分发挥学生作文的首席自主性。立足学生，

构建教学思路。

（二）引领学生关注生活，体验生活，积淀情感。

（三）建构开放型作文教学模式，让学生在合作探究中，提高认

识，给学生更多的自主创作空间。

（四）建立多元评价体系，激发学生作文兴趣，增强习作自信。

（五）开发整合作文教学资源，为学生的创意作文的表达，提供

广阔的空间。

创新之处：

1、将作文教学的环节前置，让学生真正融入生活，引导学生做

生活的有心人动笔，乐于表达，留心生活细节，积累写作的材料，还

学生作文教学于生活的本位，真正实现鲁迅先生所说的“读书就像蜜

蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样，采过许多

花，才能酿出蜜来。”让学生在生活中，采生活之蜜，孕育写作文的

激情。

2、革新教学模式，还作文权利于学生，让学生学会在共同探究、

合作、讨论中，学会审题、选材，构建自己的作文思路。建立多元评

价体系，让学生学会评价，并在评价中增强作文的信心，提高习作的

鉴赏水平。

3、让学生在实践认知的基础上，再次对评讲后的作文，进行再

次进行作文修改实践，提高作文品位，真正实现作文水平质的飞跃。

4、提供学生多元化的展示平台。让不同层次的学生，都有展示

自我的机会。让学生实现自我价值，满足自我实现的需要，体验作文

成功的愉悦，调动学生作文的最大动力，从而激发学生内在的可持续

创作动力。

(1)学生的习作能力是语文综合素养的重要体现，语文的最终目

的，也是为了提高学生的听、说、读、写的综合能力。但就教师的作

文教学的理论水平，特别是广大农村小学教师，因为种种因素，不尽

如人意。无论宏观层面的教育界，还是微观的教育教学的个体，对小

学作文教学的关注还很不够。

(2)就学生个体而言，阅读了那么多文质兼美的文章，训练了那

么多单元作文，但作文的能力，并没有像课程标准要求的那样，呈螺

旋式上升趋势，得到质的飞跃。小学生经过六年的训练，写出的作文

仍然语意杂乱，内容零散，情真意切，文从句顺的文章少之又少。

（3）就小学语文教学来看，在一定程度上，存在着“重阅读教

学”轻“作文教学”的倾向，虽然，课改的精神一学再学，