如何训练低年级学生看图说话的能力.docx

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如何训练低年级学生看图说话的能力

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一、描述相同的事物可用不同的词汇

儿童入学后，词汇量虽然在不断地增加，但远远不能满足表达的需要。你要他们在看懂图意后说一段话时，由于词汇贫乏，往往无法表达，甚至闹笑话。实际上他们并不是真的没有一定的词汇，而是不会灵活运用。针对此情景，在看图说话教学中，我非常注意引导，常常借助一些书面词汇或口语词汇让学生进行思考，认识事物。我经常这样启发学生：你能准确地描绘此时的景色吗？你能恰当地形容这时的心情吗？以此激发学生说话的兴趣。比如在教《春天来了》这单元时，引导学生去收集积累描写春天的词汇，描述春天的景色。学生各抒己见：百花盛开、风和日丽、万紫千红、春满人间、春雨如丝、嫩绿的小草……他们自觉地将词语含义和感情色彩与眼前的具体事物紧密结合起来，丰富了学生的词汇，调动了学生口语表达能力。与此同时，让学生用这些进行造句练习，用句子去描绘具体的事物;教师在授课的时候也要加强说句子的练习，以此来培养学生的说话能力，会收到良好的效果。

二、同一内容用不同的句子表达

句子是能够表达完整意思的语言单位，是构成段的基本单位。平时我教学是充分利用简笔画形象直观的特点，训练学生灵活运用组句的能力，或用不同的词和词组构成表达的内容，为以后写作文打下扎实的基础。我还经常将画面内容让学生逐个大胆地说，随后大家评议议论，选出说话清楚、明白、准确的学生。

在《小猫钓鱼》一课中，有这样三句话：

1、小猫连忙举起钓鱼竿，扑打蜻蜓。

2、小猫马上放下钓鱼竿，双手去捉蝴蝶。

3、小猫立刻丢下钓鱼竿，去追麻雀。

教师出示三句话，让学生对比三句话，问学生这三句话表达的意思一样吗？让学生说说，学生之间展开讨论；特别每句话中的黑体字所表达的意思要让学生认真去体会。教师最后总结：这三句话用了不同的词语描述小猫钓鱼是三心二意的特点，让学生认真去体会这些词语在句子中所表达的作用。在实际教学中，我们针对同一事物或图片让学生用不同的词语去描述，还要结合课文中的内容进行练习，让学生从不同的角度认识文中的人物、事件，培养学生的发散思维。

三、根据图画的内容构建合理的思路

看图说话从类型上看，有单幅图、多幅图。从内容上看，有绘画、绘人、绘景、绘物之分。教学中，我将以上常识性知识介绍给学生，使学生建立起对各类图的整体认识。平时，我结合一堂课的教学，训练学生根据意图，独立构建思路的能力。

看图写话其实也有技巧的，与篇章作文相似，我们可以指导孩子采用自问自答的方法来观察图画并完成写话。在指导学生观察图画的基础上，问图上主要画了什么？或谁干什么、谁怎么样、在什么时间、什么地点、有什么情况。然后再到部分具体观察画面上的人物或身份，仔细观察人物的动作和表情。这样学生一开始就能紧扣什么、怎么样来回答。训练了口头表达的主题意识。日积月累，学生一开口讲话，就能抓住对象有的放矢，避开想象茫无目标的随意性和散漫性。问题提得越详细，写的句子就越容易完成。当然写成书面的文句时不能这样简单地将答案罗列出来，而是要进行简单地整理加工，用富有逻辑性的组织方式来安排语言。

还有要交给学生观察的方法。观察简单的一幅图，先观察画面的背景，再观察人物的活动。观察背景的顺序，从上到下或从下到上；远到近或近到远，可以从大到小或从小到大等。多幅图的，可先观察的一幅一幅图，再观察背景，然后再进一步观察人物活动。

要求学生按照叙事的一般程序理清图的层次，抓住主要内容，构建看图说话的思路。同时让学生发挥合理的想象，向前向后推移，结合图推想结果，然后一部分一部分说清。如要描写狐狸坐在树下想吃葡萄的图画，下面的话就显得杂乱无章：

一棵葡萄树又圆又大的葡萄它很想吃它坐在树下

应该将之整理成连贯的句子：

一个阳光灿烂的早晨，狐狸肚子很饿，它走着走着来到了一个葡萄园，看到树上又圆又大的紫葡萄，馋的口水都流出来了，于是，它坐在葡萄架下想办法。。。。。

要想让学生做到这一点，单靠老师讲解学生很难理解，老师可以结合具体例子为学生多做示范，然后学生多加练习。当然我们还可以用现成的图片、照片来锻炼孩子，操作时最好是教师先做示范，然后再让孩子尝试。

四、由同一画面构思不同的意境

看图说话与中高年级作文一样，往往由于画面相同，加上学生年龄小，生活积累少，出现模仿生硬，选词择句、构思相同的现象。用一个模式限制学生的思维，不能使看图说话发挥应有的作用。针对这一情况，我常把图看作一个特定的生活场面，引导学生展开丰富的想象，借助构思故事的结局，发展学生的思维。如《小猫钓鱼》一课的教学结束以后可以让学生续编故事，学生纷纷发表自己的看法：

1、小猫最后改掉了坏毛病，认认真真地钓鱼。

2、小猫开始认认真真钓鱼，后来小猫没有耐心了，又扔下了鱼竿去睡觉了。

3、小猫回家后，让猫妈妈批评了，第二天又让它去钓鱼，这回她钓着了鱼，小猫十分