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如何激发学困生学习英语的兴趣龚海霞

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摘要：大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究也表明,人在学习的过程中其学习兴趣起着至关重要的作用。如果一个人的学习兴趣能够被充分地激发出来,那么就能够在学习的过程中收到事半功倍的效果。培养和开发学生的学习兴趣就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是提高成绩的关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情，使学生树立自信心，让他们有足够的自信心才是关键。

关键词：学困生激发学习兴趣积极性自信心

我们位于少数民族聚居地。受地理位置、民族风俗习惯、人们的思想观念和对教育的重视程度，再加上师资条件等因素的制约，学生的英语水平都普遍很差，每个班都有很多的学困生。尤其到了初中阶段，每个班的两极分化更加严重，学困生数量进一步增加。每个班大多数学生都对英语不感兴趣，不爱学英语，课堂上害怕甚至不会用英文表达。这严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高，对学困生的总体学习成绩和身心健康发展都会产生消极作用。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果一个人一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，他就会排除一切干扰去主动求知、探索和实践，从而会激发出愉快的情绪和体验。因此，激发学困生学习英语的兴趣，使他们对英语感兴趣的同时慢慢提高，无疑具有极为重要的帮助作用和现实意义。

本人认为应从以下方面着手。

一、做学困生的知心朋友

爱是教育的前提。对于学困生，更应给予更多的爱，所谓亲其师而信其道。要想做学困生的朋友，走进他们的心灵，先从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。而亲其师而信其道是由喜欢一个老师而喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，从而转困学为乐学。多次教学实验证明，这是一种行之有效的方法，千万不要在教学过程中瞧不起和冷落学困生，特别是在学困生情绪急躁时不要指责、批评他们，更不能挖苦他们。这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。

二、善于鼓励，唤起自信心，给学困生以动力之源

自信是成功的保证，哀大莫过于心死。不可否认，大多数学困生是班上的另类，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到温暖，自尊和自信在这冷漠孤寂的环境下荡然无存，会使他们对学习毫无兴趣，人生无目标。作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情地讲解引导他们分析问题、解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有能力的，信心就油然升起，从而激发学习兴趣。

三、抓住闪光点，矫正心灵，给学困生以表现的机会

《学记》里有这样一句话——“长善救生”，是说发扬学生的优点，克服缺点和短处。苏联的著名教育学家马卡连科也曾经说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”教师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表现的机会。

我班的学困生，都很老实，又不爱动，连下课都不愿意走出教室，更不爱说话，根据他们的特点，在平时的课堂上，我把更多的机会留给他们，从简单的读课文材料入手，每堂课都让他们轮流阅读，在他们之间开展竞赛，看谁声音洪亮，读得正确，慢慢地，他们变了，变得胆大了，在老师和同学面前敢表现了，我抓住有利时机，让他们回答简单的问题，并让其他同学及时评价他们，前提是只说优点，久而久之，他们对学习有了一定的兴趣，我开始对他们拔高要求，尽管这样，他们再也不胆怯了，课堂上敢说了，还抢着说，我及时用准确而又富有激励性的语言鼓励他们，他们的学习兴趣浓了，劲头也足了。

四、低难度，强化实例，让学生体会到成功的快乐

对于学困生的学习讲，基础差、理解能力差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点。因此，为避免学困生破罐子破摔，在教学过程中合理控制教学进度，本着浅、慢、粗的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。

例如：在学习英语的过程中，举一反三、举多胜少。在教学中，指明学习英语特殊而具体的目标，要求学困生掌握运用一定数量的词汇，会说基本的交际用语，使其感到成功的喜悦，获得激励，从而调动学习的兴趣。

五、重视方法的指导

学习方法是学习的知识基础和技能基础，要激发兴趣走向成功须让学生掌握基本的学习方法。在正确的学习方法中找到乐趣，有一些学生有一种错误的认识，就是把钻研难题当成学好一门科目的主要方法，而忽视最基本的东西。对这样的学生须改变他们认识的定势，提高成绩，从而激发学习的积极性。

总之，激发学困生的学习兴趣是一个循序渐进的过程，老师、学生和家长应共同努力，