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小学语文教学中学生抗挫能力的培养与渗透分析

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陈千开

【摘要】小学教育阶段是学生接受系统教育的初期，其是基础教育的开端，因此小学教育质量对学生的未来成长和发展都起到关键性作用。语文作为基础教育中的重要学科，其教学资源丰富，为多元化教育目标实现提供了契机，挫折教育是小学教育活动中的重要内容，小学语文学科为挫折教育提供了客观契机。因此笔者将在本研究中就小学语文学科教学活动，分析培养学生抗挫能力的方法，仅供参考。

【关键词】小学语文教学；挫折教育；渗透措施；抗挫能力

G623.2A

2095-3089（2019）04-0104-02

引言

针对挫折教育在小学课程教育活动中的渗透问题引发了很大争议，但是就目前的主流教育意识来说，挫折教育渗透十分必要，对小学生的素质能力发展具有积极意义。为此，当前的小学语文学科教学活动中，教师就应该结合教学目标合理分析渗透挫折教育的有效方法。

一、树立正确挫折观

正确的观念树立落实挫折教育目前的前提和基础，因此在当前的小学语文学科教学活动中，教师就要突破传统教学模式，在学科教学活动中引导学生树立挫折意识，在具体的学科教学过程中，要关注教学素材的挫折教育可能性。如笔者在指导教学《司马光》时，司马光的小伙伴掉进水缸，除了司马光以外的小朋友都慌乱不已，只有司马光自己冷静思考解救伙伴的方法，最后用了砸缸的方式，伙伴获救。在基本完成课文内容教学之后，我利用设问引导学生说出自己的感悟，“通过司马光的经历，你们有没有什么想说的？”，在学生发言过程中，我就将话题引向挫折教育——挫折其实不可怕，只要我们勇于面对，以自己的智慧和勇敢就能够化解危机，让学生树立面对挫折不逃避的正确挫折观。

二、利用语文教学平台，挖掘教材资源

在树立正确的挫折教育观念之后，我们还要整合教学资源，强化挫折教育，使挫折教育内容更加多元化[1]。因此小学语文教师在组织学科教学活动的过程中，就要做好教学资源整合，如司马迁身受宫刑仍著书立说，最后写成史学巨著《史记》；张海迪与病魔作斗争勇敢向命运挑战的事迹，安徒生的童话中的丑小鸭不屈不挠最后变成一只白天鹅；《向命运挑战》中的霍金疾病缠身，丧失语言能力，同命运抗争最后却成了最大的科学家。除了树立榜样帮助学生提升抗挫能力之外，我们还可以在组织教学活动的过程中利用情境强化学生体验，如笔者在指导教学课文《草船借箭》时，基于文章内容和学生的实际生活差距很大，但是却有很强的情节性，因此在组织教学活动的过程中，我就组织学生进行角色扮演，小组合作创编情景剧，分别扮演诸葛亮、曹操士兵、周瑜等人物，这样也利于学生深刻体会人物性格和内心情感，同时，面对逆境，诸葛亮从容应对的态度和智慧能够使学生获得挫折教育，提升学生品格，促进其综合素养提升。

三、联合家庭培养学生耐挫能力

仅仅依靠学校教育渗透挫折教育目标还远远不够，我们在具体的实践教学活动中，还应该积极联合学生家庭。小学生处于身心发展的初级阶段，这一时期学生的抗压能力和抗挫能力其实都是有限的，因此在我们在实施挫折教育的过程中，要将求“度”，家长也要适当为孩子减压，不要在学业上给孩子过多压力，结合小学生的成长层次为其制定学习目标，考虑孩子的主观感受，无论孩子在学习、生活还是交际上遇到挫折和困难的时候，家长都要给予孩子指导、帮助和安慰，让孩子可以摆脱烦恼、健康成长，且鼓励孩子自己解决问题，切要注意方法的得当。在日常生活中，家長在教育活动中，要给予孩子一定的自理空间，培养孩子的自主处理问题和日常生活能力，可以创设一些问题，如让孩子超市自己购物等，培养他们处理问题的意识和能力[2]。同时，在孩子遇到挫折的时候，家长要提供成功经验，为孩子树立榜样。总之，家庭教育是才是孩子成长的根本和基石，因此在小学语文学科教学活动中渗透挫折教育目标，并不是仅仅将挫折教育局限在课堂上，还要联合家长，如在班级群中结合教学内容为家长布置挫折教育任务，创设家庭情境，为孩子提供接受挫折教育的更广阔空间。

四、提高教师耐挫力水平，发挥教师的示范引领作用

班杜拉的社会学习理论认为，榜样的作用是无穷的，学生在学习中会对教师的思想行为不知不觉中产生模仿，教师的精神面貌和处事方式直接会对学生产生潜移默化影响作用[3]。因此在渗透挫折教育目标的过程中，教师要积极树立榜样作用，无论是在课堂教学活动中，还是日常的学校生活中，都要表现出良好的耐挫能力，展示积极的心理状态和情绪[4]，学生在教师潜移默化的影响下，更容易形成积极的心理因素，这将对小学生的抗挫能力培养产生积极影响。影响教师心理状态的因素有自身因素也有外部环境因素，但是作为现代教育工作者，我们需要具备很强的心理调节能力，在日常的生活和工作者，强化身心协调发展，有意识提升自身的抗挫折能力，树立正确的价值观念和人生观念，追赶正向的社会思潮，免受不良思