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“表观遗传”教学设计

１.教材分析及设计思路

表观遗传属于遗传学的最新分支，区别于经典遗传学是指在

基因碱基没有改变的情况下，基因表达的过程也会受影响，从而

使细胞或生物个体的表型发生可遗传的改变。

“表观遗传”为高中生物学教材必修二《遗传与进化》中“基

因选择性表达”的内容。依据课程标准，“表观遗传”属于遗传

与进化中大概念３“遗传信息控制生物性状，并代代相传”中

次位概念“３.１.５某些基因中碱基序列不变但表型改变的表

观遗传现象”的体现和承载。

本节内容安排在经典遗传学之前，目的是通过“细胞分化的

本质是基因选择性表达的结果”和“表观遗传机制控制基因表达”

两部分内容的学习，加深对遗传信息传递和表达过程的理解，构

建完整的生物学大概念，为形成遗传与进化的生命观念做好分子

层面的铺垫。

作为课标和教材新加入的教学内容，“表观遗传”的引入是

最新研究成果进入高中课堂的生动体现，也是本节课内容的重点

和难点。为突破重点和难点，本节课以问题为导向，科学研究

证据为资料，从讨论“细胞分化”与“基因表达”的关系入手，

分析科学研究数据，概述细胞的分化是基因选择性表达的结果；

然后提出新问题：“基因选择性表达是如何调控的？”以科学

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研究进展为材料，构建表观遗传的概念并总结出表观遗传的调控

方式；再以现实问题创设情境，引导学生在真实情境中解决问题，

促进生物学学科核心素养的落实。

教学重点:表观遗传的实例,使学生明确其与经典遗传学的区

别.

教学难点:表观遗传形成的原因如何传递给子代.

２.教学目标

（１）根据科学研究证据，归纳概括细胞分化的本质是基因选

择性表达的结果，形成遗传和进化的生命观念。

（２）基于科学研究进展，阐明DNA甲基化、组蛋白甲基化、

RNA干扰等表观遗传方式调控基因表达的机制，培养信息获取能

力和问题分析能力，提高科学思维和科学探究能力。

（３）运用表观遗传的概念，提出慢性乙肝的治疗策略，培养

尊重生命、健康生活的社会责任意识。

３.教学过程

３.１回顾已学内容，建立知识连接，导入新课

以鸡的发育过程为例，回顾分子与细胞中学习的细胞分化现

象和基因表达过程，提出问题：

基因的选择性表达与细胞分化之间有何关联？

设计意图：回顾前序概念，激活已有知识，提出问题引发

新的思考，引导学生建立知识之间的内在联系，为形成遗传和进

化的大概念做好铺垫。

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３.２以问题为导向，分析科学研究证据

通过表格展示科学研究证据１：鸡体内３种已分化细胞的

基因组成和ｍRNA组成。提出３个问题，引导学生归纳总结。

问题１：３种已分化细胞在基因组成和ｍRNA合成上存在

何种差异？

问题２：推测３种细胞在蛋白质组成上的差别？

问题３：解释为何胰岛细胞同时有胰岛素基因和珠蛋白基

因，却只检测到胰岛素ｍRNA和胰岛素？

学生通过分析科学研究证据１回答问题，最终归纳总结出课

前提出问题的答案，即：基因选择性表达导致细胞分化。

设计意图：以问题为导向，以科学研究证据１为背景，引

导学生分析得出基因选择性表达导致细胞的差异化即细