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小学语文古诗词课堂教学策略研究

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辛艳菲

摘?要：古诗词属于我国的传统文化，在古诗词中有表达对祖国的热爱之情的，有抒发作者自我情感的，有描述当时年代战争的。这一系列的内容展现的都是古代书籍的精华。在小学语文教材中每一册都会含有古诗词。对于不同年龄的小学生而言，理解较为困难，很容易产生排斥心理。对此加强对小学语文古诗词的研究就显得很有必要。本文就小学语文古诗词课堂教学的现状进行分析，并阐述优化小学语文古诗词课堂教学的策略。

关键词：小学语文;古诗词;课堂教学;现状;策略

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古诗词是上下几千年传承下来的优秀传统文化，其一直是小学语文教学的重点以及难点。由于小学生年龄较小，思维并不活跃，对于和白话文相差较大的语言形式难以理解，这必然会给小学语文教师教学古诗词造成困扰。像传统的填鸭式教学模式在新课改提出之后已经逐步减少，但依然存在一些变相的填鸭模式。这并不利于小学生学好古诗词，也降低了小学生学习古诗词的效率。因此在新时代，小学语文教师要根据实际情况，加强对古诗词教学进行探究，开辟一条新的教学方式，提高小学生对古诗词的领悟。

1.小学语文古诗词课堂教学的现状

（1）教师备课偷工减料，存在直接利用网络资料的行为

小学语文教师在教学古诗词之前，需要进行备课工作。正常情况下，一节课的好坏和教师的备课内容是密不可分的。备课内容就决定了学生一节课需要学习的内容。优秀的语文教师在准备关于古诗词方面的课程时，可能需要花上一天甚至以上的时间。而普通的教师则需要花一个小时或者是半天的时间，这其实就是优秀教师和普通教师两者存在的差别。而这中间的差距，无外乎优秀的教师在结合学生实际情况，认真的备课。而普通的教师则是直接在网络上去搜索一些已经有的资源，轻松的复制粘贴。就完成了一节课的备课内容。这种备课行为就属于偷工减料，并不利于学生们更好的学习古诗词。

（2）直接告诉学生含义，忽略学生主动探究的行为

在传统的课堂中，会存在填鸭式，满堂灌的教学方式。而新课改之后，这种现象就有所缓解，但并不是不存在。例如，在教學的过程中，教师会直接翻译该诗句的含义或者是将诗句的意思抄写在黑板上。很明显这种行为就属于填鸭式，告诉学生意思，然后让学生去背诵，忽略了学生主动探究的行为，也使得古诗词的教学失去了真正的意义。

（3）模式化教学严重

大多数语文教师在教学方面已经有了一定的经验。认为自己在进行古诗词教学时，已经探索出了固定模式。所以会出现教师在讲解古诗词时，几乎都是讲解诗句题目的含义，了解诗句的大体内容，以及作者的情感。这种固定化的教学方式，会使得教学成为一种套路，其忽略了学生学习的主体性，也使得学生对古诗词课堂失去了兴趣。

2.优化小学语文古诗词课堂教学的策略

（1）加强重视语文古诗词的备课环节

笔者在上文也简单简述过备课的重要性。教师备课不仅是教师自我学习的过程，更是学生课堂学习的导线。教师在备课时应该将自己当成一个读者，首先进行个人的解读，尊重自身的第一个感受，这样所备出来的课程才会与众不同。比如，在四年级下册的一个古诗《乡村四月》中，乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。其充分的说明了农民非常的繁忙，对劳动人民的赞美之情。如果没有主动备课的教师，几乎是参考答案怎么说，教师就怎么教。这和满堂灌毫无区别。相反如果融入了个人的一些理解和想法，解答出来的内容会更有吸引力，课堂的效率也能够显著提升。

（2）朗读、了解背景—感受古诗词之文字美

语文古诗词教学本就较为复杂，其和普通的语句存在差别，文中很多语句的含义，都需要反复的朗读才能逐步推敲出来。俗话说：“书读百遍，其义自现。”在教学之前，教师让学生朗读的方式有很多种，比如，学生之间的互相对读、学生自己默读，或者是学生一起群读等等。通过反复的朗读，学生可以掌握古诗词的节奏以及内部所隐含的一些潜在性的含义。只有学会朗读，学生才能够整体的感知古诗词所代表的一些含义。提高学生内在的情感，让学生爱上古诗词。其次还需要通过基本阐述作者所作诗句时的背景，以帮助学生更好的理解古诗词。比如，在学习到唐代王维的古诗《山居秋暝》时，里面有两句诗句，作者并没有采用较为复杂的表达方式，几乎只要多朗读就可以了解其中的含义。“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”很明显其描绘的是山林间经过雨水的洗礼之后，更加的幽静，夜幕降临之后，山间迎来了阵阵凉意。皎洁的月光透过树林，照在了小河上……”这个画面是非常美的。学生通过不断的朗读，便可以体会到其中文字的美和潜在的含义。

（3）多媒体构建情境—感受古诗词画面美

通过单纯的朗读或者是讲解并不能够达到古诗词最终的教学效果，为了让学生们身临其境，教师可以为学生们创造一个良好的情境。带学生走入作者的世界，通