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小学科学课程在特殊时期阶段提升学生科学素养的策略研究

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曲小芳

摘要：小学科学是小学的重要学科，以其充实的生活和实验的兴趣深受小学生的喜爱。小学科学实验教学的内容不仅是教学的核心内容，还是培养学生自主实践、探索科学思维的重要途径。然而受特殊时期的影响，使得包含小学科学在内的所有学科教学都受到了严重影响。本文从大背景角度出发，对如何在特殊时期阶段落实小学生科学素养的提升方面进行了分析。

关键词：特殊时期背景;小学科学;科学素养;策略研究

一、引言

特殊时期对于广大教师和学生来说都是一个巨大的转折点，在行为和心态上，师生都会受到较大的影响。学生素养不仅对于教学过程中的课程指导具有重要作用，对学生心态的稳定也起到很大的推动作用。以线上教育为主的教育是前所未有的，由于教师并未受到过专业的线上教学培训，因此在专业素养各方面难免表现得捉襟见肘。在特殊时期阶段，一些在教学过程中的问题逐渐凸显。心态的浮躁和行为的激进都是当下应该解决的问题。这都将对学生科学素养的提升产生挑战。小学科学是一门涉及许多科学知识的学科，小学生可以通过系统研究获得特定的科学技能。与其他小学学科相比，小学科学更重要的是要注重学生以教学形式进行探索的能力，使学生得到科学素养的提升。而科学素养对于小学生日后发展具有极其重要的推动作用，必须严格落实小学科学在特殊时期阶段的教学课程，并进行学生科学素养的提升。

二、特殊时期阶段提升学生科学素养的难点

特殊时期对于广大教师和学生来说都是一个巨大的转折点，在行为和心态上，师生都会受到较大的影响。小学生科学素养的提升不仅对于教学过程中的课程指导具有重要作用，对学生心态的稳定也起到很大的推动作用。具体来讲，目前小学科学在提升学生科学素养的教学过程中存在以下几点问题：

在特殊时期防控居家的时期里，很多学生在学习过程中出现紧张和不安的情绪，这种情绪主要来自两个方面。一方面是内心存在对发病的紧张和不安，担心特殊时期会卷土重来，另一方面是学习的不安和压力。漫长的居家生活，注意力不能转移到学习上，原有节奏受到影响，在假期里积累的学习内容过多，并且不及时得到处理等，使得学生长期居家隔离不能适应外部节奏。还有一部分学生急切等待开学，对于特殊时期已经完全不放在心上，但小学生由于具有更加严格的学校制度和社区管理措施，他们虽不能来到学校，但这种急切的返校心态却是一种普遍存在的现象。无论是紧张不安还是急切盼望，都是一种偏离教育本身目的的心态，不利于高效教育教学的开展，因此提升学生科学素养的首要难题是解决学生居家学习的心态问题。

随着特殊时期的有效防控，目前取得了阶段性的胜利。广大教师也经历了从“被动自我防疫”到“积极在线教学”的转变。“停课不停学”方针的提出和有效实施，很大程度上缓解了教學压力，但是多数师生都面临着巨大的挑战，例如网络条件、教学设备、学习软件的使用等。除此之外，大部分教师虽能够完成教学任务，但是无法以最高效的教学方式开展教学，无法以创新的思维丰富教育内涵，而这都是师生素养不足的突出表现。并且教师本人对自己的心态也不能很好地进行掌控和把握，对学生的心态管理则更加疏松，不利于学生科学素养的提升。

特殊时期线上教学由于经验不足而发展艰难，但特殊时期形势转好，学校本身未成熟的网络平台便不再优化。由于部分教师对网络平台和电子设备的了解较少，这就产生了许多条件限制。而大多数学校也未能针对教师进行线上教学的技术素养、课堂素养、交流素养以及心态辅导素养进行专门培训和指导，导致小学生科学素养难以得到有效提升。但是特殊时期出现拐点并不意味着结束，反而拐点的出现会加重浮躁心情的产生，学校、教师和学生都在观察特殊时期的进一步发展，因此产生了“舍本逐末”的行为方式，这也对教师的专业素养提出了更高要求。

三、特殊时期阶段提升学生科学素养的策略

无论线上技术发展如何，为提升学生科学素养，互联网技能都应该得到有效提升，都应该学会应用技术，只有学会应用，才能让线上教育成为教育的催化剂。因此，线上教育的培训平台应该首先建立，让师生都能够灵活运用线上教育工具。线上教育平台操作也正在以技术素养为基础逐渐简化，从而降低繁杂的操作使课堂中心转移的问题。对于目前教师在教学过程中，由于沟通交流所造成的浪费上课时间的问题，短期可以通过微信语音或视频模式替代，但长期发展的线上教育平台一定应该做到功能强大，操作简便，线上教育形式也正在以学生科学素养提升为基础进行优化。

（一）以素养提升目的为主，突出线上教学重点

小学科学课程的目的是帮助学生增强对相关知识点的理解，通过观察过程中的现象观察实验探索的表面现象，并通过规律总结和现象探索来增强学生的学习能力。了解相关知识。换句话说，小学科学素养提升的教学过程直接关系到学生的未来科学探索能力，如果教育目的不明确，则教学设计过程中可能