书香致远-阅读悦心.docxVIP

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书香致远，阅读悦心

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浙江省海盐理工学校浙江海盐314300

摘要：中职语文教师要重视个性化阅读教学，通过阅读材料选择个性化、阅读方式选择个性化、阅读心得表述个性化和阅读方法的个性化，让学生在中职阶段的阅读范围得以有效拓展，从课内延伸到课外，让课外阅读反哺课内阅读，拓展学生的知识面，发展学生的思维能力，点燃学生的阅读激情，培养阅读习惯和阅读能力，让学生的阅读获得多元化发展。

关键词：个性化阅读教学阅读心得阅读方法

一、中职语文阅读实行个性化教学的意义

阅读是提升修养、开阔眼界最有效的手段之一，作为中职语文教学中的一项重要内容，它一直被广大教师挂在嘴边，但真正落实到实际行动中却困难重重。从事教育工作十多年来，眼中看到的是学生的闲暇时间基本都被各种网络游戏和社交软件侵占，即使少量对阅读感兴趣的学生也只是沉迷于玄幻和言情类的小说，中职学生的阅读习惯和阅读能力都没能很好地培养起来。中职学生的群体特点和普高学生既有相同点，也有不同点。相同点是年龄相近，都处于学习的黄金时间；不同点是中职学生在学校的学习重点是职业技术，文化素养普遍偏低。此外，学生的个体差异也较大，特别是语文基础知识方面的差别。

二、中职语文阅读实行个性化教学的实践

1.阅读材料选择个性化。教师要引导学生对教材进行深入阅读，使教材的作用得到最大程度的发挥。中职语文教材中选取的都是融经典性、时代性为一体的美文佳作，学生可以通过对教材中所选的诗歌、散文、戏剧、小说等作品的阅读和鉴赏，将书本教材当作一个可被激活的存在，寻找自己感兴趣的阅读材料。换言之，教师要对教材进行精讲，让学生深入把握教材作品，仔细品味，为课外阅读打下良好的基础。阅读材料选择个性化可以极大地提高学生的阅读兴趣和阅读的有效性，不同文体对学生思维能力的发展也有着不同的作用。诗歌阅读教学可以很好地引导学生增强形象思维能力，一首好的诗歌就是艺术美的完美结晶，它超越时空的限制，带给读者长久的感动。

2.阅读方式选择个性化。阅读教学非常重要的一点是需要时时关注学生的“阅读快感”。如果学生能兴致勃勃地将一部作品阅读完就是阅读教学最大的成功；反之，如果学生的阅读过程味同嚼蜡就是失败。所以，针对职高学生的特点，当下职高语文阅读教学的迫切需要是努力激起学生的阅读兴趣。探寻个性化的阅读方式无疑是提高学生阅读兴趣的有效途径，而当前科技的日新月异也为我们选择个性化的阅读方式提供了便利，从而为职高学生阅读效率和阅读质量的提高提供了可能。

3.阅读心得表述个性化。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于同一部作品，不同的人生阅历、不同的理解能力会产生不同的阅读体会。这种珍贵的不同是学生发挥主观能动性的体现，必须得到老师的尊重、理解甚至鼓励。学生间思维的碰撞也有利于学生养成辩证地看问题的思维习惯。

然而，由于客观条件的限制，学生在课堂上充分表述自己的阅读心得明显不现实。首先，课堂教学时间有限，我们不可能有大量时间让学生表述阅读心得；其次，学生的性格差异明显，部分内向的学生羞于在课堂上表述自己的心得；另外，一些学生也害怕自己的观点不够正确新颖，心理负担比较重而不敢发言。因此，教师必须想方设法拓宽学生的“言路”，让学生有机会表述自己的阅读心得，指导学生养成“读说结合”的习惯，让学生将自己阅读后的心得体会在同学中进行交流，同时也要重视师与生、生与生的多向交流，这样不仅可以培养学生细致阅读的习惯，也提高了学生的口头表达能力。

同时，一定要将“阅读要有所收获”的理念传达给学生，让学生带着“心”去阅读，养成用“心”阅读的习惯。孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是强调了读书时思考的重要性。教师要根据学生的实际情况，予以恰当的引导，使学生将阅读中的所得或困惑形成文字交给老师批阅，实现师生阅读的教学相长。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”

职高学生语文阅读兴趣和习惯是可以培养的，职高学生也不是天生不爱读书。只要找到合适的切入点，阅读兴趣和习惯不但可以培养，还可以增添语文学习动力，提高语文教学效率。书香致远，阅读悦心，中职语文教师在阅读教学指导中要不断提升自己的文学素养，探索新的阅读方法，顺应语文教学的发展趋势，针对学生的实际情况实行个性化阅读教学，培养出高素质、高能力的中职学生。

参考文献

[1]巴班斯基《论教学过程最优化》.北京教育科技出版社，1982年，6月版，第230页。

[2]严永金主编《让学生的思维活起来——名师最激发潜能的课堂提问艺术》.西南师范大学出版社，2008年，2月，第一版，第173页。

[3][德]康德著邓晓芒译《判断力批评》.人民文学出版社，2002年，第39页。

[4]严永金主编《让学生的思维活起来——名师最激发潜能的课堂提问艺术》.西南师