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士官实践教学条件建设研究

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胡长德+李国健+薛志伟+芦小宇

摘要：提出了一种士官院校实战化实践教学条件建设方法。首先分析了士官院校实践条件现状及实战化条件建设的问题，进一步明确了士官院校实战化实践教学条件建设的指导思想和基本原则，最后综合运用三种方法得出了实战化实践条件建设方法、内容、方式及建设中应注意问题。

关键词：士官；实践条件；教学；能力；培养

：G726：A

一、前言

士官院校要想培养敢打仗、会打仗、能打赢的军事人才，就必须创造适宜的实践教学条件。

一方面，大量高新技术装备投入使用，操作维护要求高，对士官岗位任职能力提出了更高的要求，对士官培训提出了较高的要求。另一方面，由于部分装备属于特殊化装备，具有任务定制、价格昂贵、种类多、数量少（甚至某种装备仅有单台套）等特点，作为面对装备的一线操作人才和士官的培训，呈现出专业差异大、种类多、人数少、实装训练保障难度大等特点，为提高培训效益以及培训质量，往往采用小班教学，院校与部队“联教联训”等组训方式。现有实践条件是基于学历教育的特点和要求建设而成的，与目前的岗位任职教育的特点和要求还不十分适应，也无法与士官培训特点相适应。为此，结合部队任务需求，针对士官培训特点与实战化实践教学条件保障需求，如何对士官院校实战化实践条件进行建设成为一个亟待解决的问题。

二、士官院校实践条件现状分析

士官教育条件建设是一个动态的发展过程。现行的条件相对军队建设和部队作战训练发展和实战化的要求，存在以下几方面的突出问题。

一是全军院校教学训练条件实战化建设水平相对较低。未来作战是信息化条件复杂电磁环境下的现代军事实力的对抗。为让学员能更好体验和适应这一环境，军事人才的培养应置于信息化条件复杂电磁环境中才能达到训练目的。但目前全军各院校多数并不具备这些条件，其训练难以满足部队需求。学员在院校所学的一些知识和掌握的能力，难以达到部队训练要求。

二是在种类和层次结构上，军事特色鲜明的专业实践教学要进一步加强，基础、专业基础实验室的数量可以适当减少，逐步构建以少量高水平重点实验室为龙头，以专业实验室（专修室）为主体，辅以基础、专业基礎实验室为支撑的结构层次。

三是在功能结构上，要逐步将目前以教育、训练为主，以科研为辅，逐步构建以科研为基础，以教育、训练为主体，能够进行信息化作战指挥、训练和综合保障的功能结构。建设中要根据各类院校新的培训任务和学科专业设置，分别确定建设重点。

四是按照“中心化和综合化”的模式建设实践教学体系。所谓中心化，就是要从学科建设的需求出发，将实践教学从系、教研室中分离出来，建立起自属校、院，支撑整体学科建设的实践教学中心。所谓综合化，就是要将相近学科专业的实践教学归类合并，按学科群设置，对学科建设提供综合性支撑，推动学科的交叉融合。

三、实战化实践教学条件建设

实战化实践教学条件要为演练的对抗性、实战化提供条件。对抗训练是培养实战化军事人才的必要阶段和有效途径。军事训练环境要能满足信息化条件下对抗演练的基本要求。要能根据人才培养的需求，设置各类实战化对抗条件，让学员切实感受信息化战场的实战氛围。同时，与学历教育不同，士官任职教育具有职业性、应用性、综合性的鲜明特点，更加强调对专门技能的掌握，突出解决实际问题的能力的培养，突出综合素质的全面提高。因此要从任职教育的特点和要求出发，构建起科学合理的实践教学体系。

（一）基本建设内容

实践教学内容体系建设应打破学历教育痕迹较重的以课程为主体的模式，按照岗位上怎么用，教学中怎么训，训练中缺什么，教学中学什么的设计思路，实现实践教学内容与理论教学内容的有机结合，突出实践教学内容与岗位技能训练的“无缝对接”。即从任职岗位能力需求分析入手，逐步细化解析岗位任职能力组成，加入工作过程技能训练元素，综合运用岗位分析法、课程分析法和培训分析法，突出实践教学内容与岗位技能训练的“无缝对接”，按照岗位任务流程和装备操作内容，形成实践教学内容体系。实践教学内容体系如图1所示。

（二）指导思想和基本原则

1.指导思想

紧贴实战要求的实践教学条件是培养具有驾驭信息化战争、高素质新型军事人才的重要支撑条件，也是推进院校教育教学改革的强大动力。要以更新教育思想和教育观念为先导；以培养士官的岗位实践能力为核心；以满足士官岗位任职和发展所需的实践知识和能力为目标，针对士官任职教育的特点和需求，结合部队设备的特点和保障需求，构建科学合理、整体优化、与理论教学有机结合的实践教学体系，不断提升实践教学的质量与效益，培养具有岗位实践能力、岗位发展能力和创新能力的士官人才。

2.基本原则

（1）需求牵引，注重实效

按照“实战任务怎么用，人才培养怎么训”的思路，围绕岗位需要与装备发展，以切实提高士官岗位任职能力素质需要为目标，规划实验（专修）室建设，建设