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基于质化理论的高职学生有效学习分析与思考

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徐小辉郭心毅

摘要有效学习是推进以学生为主体的现代化教学的关键，也是体现我国教育改革成效的重要方面。运用质化研究方法，以高职学生为研究对象，通过调查研究，分析影响学生有效学习的关键因素，提出实现学生有效学习的路径和方法。

关键词有效学习质化理论影响因素指标体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出要提高教育质量，实现教育外延式发展向内涵式发展的转变。要落实我国教育改革与发展的要求，就需要探究有效学习问题，培养学生的学习能力、创新能力和可持续发展能力，从而促进学生素质的全面提升。因此，在以学生为主体的现代化教学中，学生的有效学习成为推进教育改革和实现教育目标的关键。本文运用质化研究方法，以高职学生为研究对象，选取对象进行调查访，基于所获取的数据，分析影响有效学习的关键因素，进而探讨实现学生有效学习的路径和方法。

1有效学习及其产生的条件

学习是“学”和“习”组合而来，“学”指的是看和模仿，获得知识，而“习”是温习和巩固知识，学习即为获取知识并掌握运用知识的过程。在教育领域中，一般认为学习是人类个体在认识与实践过程中获取经验和知识、掌握客观规律、使身心获得发展的社会活动。[1]有效学习是在现代个性化教育中提出的，学者们认为除去教师、教法、教材等客观因素外，学习的有效性还取决于学生自身的特性和习惯。何奎莲[2]认为有效学习是学习者在教育者的引导下，充分调动学习积极性，优化学习环境，选择有效的学习内容和科学的学习方法，以达到学习目标、获得自身发展的学习活动。杨勇[3]提出有效学习是学生积极参与并高效率地获得新知、提高能力和培养情感，在多方面取得进步的学习活动。陈吉利等[4]则认为有效学习主要是学生通过自己的自主、探索和研究，发展自己创新思维的学习，即经验、思考、活动和再创造。目前，针对有效学习，研究学者们尚未给出统一的概念，对有效学习的解释大多从学生参与学习的角度给出，并指出学生在学习过程中的参与度越高，学习花费的时间更少且效果更好。

与此同时，国内外学者还对有效学习产生的条件进行了分析和研究。美国著名学者Tyler认为，有效学习产生的条件包括：积极的学习动机、清晰的学习目标、互动式的学习方式、适合的学习任务及练习、适当的时间安排、促进学习迁移的情境、鼓励性的及时反馈等。[5]鲍银霞[6]认为有效学习包括内外两方面的条件，内部条件包括学生对学习内容主动加工的心理倾向和实践活动以及学生具备现行学习所需要的知识准备和经验基础；外部条件包括家庭的教养方式、学校和班级的管理方式、同伴之间的相互交往的特点等。综合国内外学者针对有效学习产生条件的研究情况看，普遍认为有效学习应该包含内外两个方面的条件因素。

2影响有效学习关键因素的质化研究

在现代个性化教学模式下，学生的有效学习成为影响知识技能获取的重要因素。在以往的研究中，大多考虑如何构建有效学习模式，但是对具体的有效学习影响因素并未给出较为透彻的分析。由于影响因素难以通过量化的方式来进行分析和考量，因此本文基于质化理论来研究有效学习的影响因素。

2.1研究对象和方法

质化研究以随机抽样深度访谈形式获得调查信息，并遵循信息饱和性原则，[7]也就是说，当随机访谈不再能获得新的信息时停止抽样。在本文研究中，以高职院校学生、教师和教学管理者为对象，共对27位研究对象进行了访谈，其中学生14人、教师9人、教学管理者4人。

2.2研究过程

参考现有研究中针对有效学习内外两方面条件的分析，本文研究设计了考量研究对象有效学习开展情况的访谈提要及其流程（如图1所示），以确保在访谈中全面获得受访者对有效学习认知的相关信息。为了避免遗漏或忽略有价值的信息，在访谈中并没有采用结构化访谈方式，访谈提要仅作为过程参考，根据访谈情况对过程进行调整及信息深度挖掘。

在访谈结束后，通过以下步骤对资料进行整理和编码分析：第一，领会受访者对有效学习的看法和观点；第二，根据原始访谈资料，录入文本信息；第三，对文本资料进行编码整合；第四，研究影响学生有效学习的关键因素。

2.3研究结果

通过对访谈资料的整理及数据分析显示，有21位受访者认为内在因素是影响学生有效学习更重要的因素，5位受访者认为外在因素更重要，1位受访者则表示不清楚。在对有效学习的观点进行描述时，受访者更多考虑学生自身的特征和习惯，而这与有效学习概念相似。综合相关研究结果，有效学习的影响因素具体可归纳为表1和表2。

3基于质化理论的高职学生有效学习路径思考

根据质化研究理论，我国高职学生有效学习因素主要包括“学”和“教”两个方面的因素。促进学生有效学习，有利于学生整体素质的提升，从而有利于我国教育的发展。结合上述质化研究结果（如表1所示），可以从以下几个