人教版二年级上册数学 第八单元 数学广角——搭配(一)教学设计.pdf

第八单元数学广角——搭配（一）教学设计

1排列

一课时

教学内容

排列。(教材第97页)

教学目标

1.通过猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数,在合作交流过

程中获得情感体验。

2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序、全面地思

考问题的意识。

重点难点

重点:经历简单事物排列规律的全过程。

难点:培养有序排列的思想。

教具学具

课件、数字卡片。

教学过程

一口算练习

8×6=9×2=9×3=9×4=9×5=

9×9=7×9=

二探究新知

1.感知排列。

师:交换一个两位数十位数字和个位数字的位置就可以得到一个

新的两位数。这节课我们就一起去数学宫游玩。

用1、2两个数字能组成哪几个两位数?

师:首先,在数学宫玩排数游戏,必须打开密码门才能进入。密码:

用1、2两个数字能组成哪几个两位数?

学生根据解码提示猜测、推理,打开密码门。

学生充分发表想法并汇报。(板书:12;21)

师:同样的两个数字,排列的位置不同,数的大小就不同。

【设计意图:1、2两个数字的排列顺序不同,则能表示的两个两位

数也不同,这个知识学生在一年级就已学会。因此,这里“让学生猜一

猜、想一想、说一说”,既调动了学生学习的积极性,又让学生感受排

数时要考虑数字的排列顺序,有利于学生建构新知】

2.师:打开了密码门,让我们走进数学宫吧!聪明屋里的小朋友们

正在玩摆数游戏,你们想玩吗?

用1、2、3三个数字中的两个数字能组成哪几个两位数?

(1)小组合作摆数,边摆数边写在记录卡上。

(2)汇报交流。

(3)为什么有的摆的数多有的摆的少呢?有什么好办法能帮助我们

既不漏数也不重复呢?

(4)学生带着问题进行第二次操作。

(5)小组讨论,再按你们的方法边摆边写下来。

(6)哪个小组再来汇报一下,一共摆了几个两位数,怎么摆的?

(7)这六个数的大小相同吗?通过摆数游戏你想到了什么?

学生充分发表想法。

师:我们再次感受到同样的两个数字,排列的位置不同,数的大小就

不同。

有序地摆:12、21、13、31、23、32或12、13、21、23、31、32。

小结:有顺序地思考,能使答案做到不重复、不遗漏。

【设计意图:例题呈现由易到难,符合学生的认知规律;教法设计由

导到放,尊重学生的内心体验】

3.师:数学博士这时候也赶来了,他知道我们班的同学们很聪明,给

我们出了一道智力题:用0、2、3能摆几个两位数?

请先摆一摆,然后记录在卡片上。

集体交流。

通过这个摆数游戏,提醒同学们应该注意什么。(两位数的十位上

不能为0)

【设计意图:通过玩有趣的排数游戏,让学生知道数字交换位置就

变成另一个数,与顺序有关,从而感知排列】

三全课总结，知识升华

在数学宫里还有很多好玩的活动,由于时间关系今天我们就玩到

这里。你有什么收获说给大家听听。有什么疑问,看大家能否帮助你。

师:几个物体摆在一起,排列的位置不同,就有不同的效果。如排列

数,数字排列的位置不同,数的大小就不同。

【设计意图:师生一起参与课后总结,给新知识理顺思路,能起到画

龙点睛的效果】

四、课堂作业

1、用大、人、数三个字能组几个词?

(考查知识点:通过猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数;能力

要求:能通过猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数)

2、你能在生活中找出一两个排列位置的例子吗?

(考查知识点:初步的观察、分析、推理;能力要求:能找出简单事物

的排列数,体验到数学与生活的联系)

3、教材习题

第97页“做一做”

板书设计

数学广角

教学反思