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三段式足球教学模式的探索与构建探讨

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陈艺丹

：G843??文献标识：A???：1009-9328（2021）09-040-01

摘?要?现代化教学模式不断推进，足球教学在此背景下也必须与时俱进，实现教学模式的发展创新。三段式教学是近年来发展起的新型教学方法之一，在各阶段、各学科教学中均发挥了较大优势，本文从三段式足球教学模式内涵及组成结构入手，探究三段式足球教学模式构建途径，以期提升足球教学质量。

关键词?三段式?足球教學?模式构建

一、三段式足球教学模式内涵

三段式足球教学尊重了现代足球比赛特点。顾名思义，是将足球教学分三段进行，一为准备部分，即技术教学阶段;二为基本部分，即规则教学阶段;三为结束部分，即比赛教学阶段。

（一）技术教学阶段

教师在此阶段可以将技术教学分为两大板块，分别为足球相关知识的讲解和需求技术动作的剖析。在教学环节中应要求学生做到知行合一，即在训练中强化理论，以理论指导实践。为充分吸引学生学习兴趣，教师可以通过开展趣味活动进行理论知识教学，也可在训练过程中融入比赛教学，提升学生学习积极性，激发学生学习热情，进而提升教学质量[1]。教师在此环节需要向学生进行理论知识传输，同时告知学生基础动作的学习是整个学习过程的关键环节，必须予以充分重视。

（二）规则教学阶段

足球比赛并非一人可完成的游戏，其格外重视团队合作，且有多项制约性规则。因此教师在此环节需要将规则作为最关键教学内容之一，对于队员间的配合方式、比赛队形、需遵守的规则等进行详细说明，为整个足球比赛做好准备[2]。一般而言，多数学生在经过准备阶段学习后都掌握了一定基本技术，而有天赋的学生也会逐渐显示出某方面优势。而规则教学的加入就是让学生在比赛中更加重视团队合作，同时在尊重比赛规则的前提下创造更大的发展空间，营造良好比赛环境，提升学生整体能力。

（三）比赛教学阶段

足球比赛属于体育游戏，因此训练过程具有即时性、多变性，有效避免了训练过于枯燥乏味的问题。在技术教学、规则教学结束后，教师就要开始最后一项教学，即比赛教学。此时足球运动员对于运球、开球、带球等相关技巧以及战术安排等已经有了基本掌握，并且在足球比赛中已经显示出较为良好的合作性[3]。此时组织学生进行足球比赛可以在很大程度上提升训练趣味性，增加学生学习积极性，同时还可以帮助学生在比赛中进一步掌握对象足球技巧，训练临场应变能力。

二、三段式足球教学模式构建

（一）技术教学

在这一环节中，教师需要详细讲解足球理论及动作要领，前者包括足球相关文化、技能对于比赛的影响等，后者则主要包括在比赛中的各项技能，如带球时需要做到重心降低，使用正脚运球，颠球的关键在于身体平衡的保持等。同时说明个人素质直接影响足球技能掌握程度，因此学生必须要将身体机能训练与技能知识学习相统一。在实际教学过程中，教师要将足球理论知识与学生实际生活相联系，提升学生融入性，激发学生学习兴趣。另外，教师还要重视对于学生自我学习意识的培养和自主分析能力的提升，同时不断对学生进行鼓励，培养学生自信心，实现学生综合能力的提升。

（二）规则教学

规则教学在整个足球教学活动中处于基础地位，属于准备阶段。因此，教师需要在此环节详细说明足球比赛规则以及基本对抗技巧，培养学生协作能力。具体而言，教师可以详细说明当地联赛赛制，帮助学生构建足球团队，同时为其树立具体目标，鼓励学生朝着共同目标不断奋进，提升训练积极性。另外，教师还可以讲解国际知名足球赛事，帮助学生开阔视野、了解现代足球比赛规则和特点。为增强学生荣辱感，学生也可以从本赛区球队入手，探究球队比赛特点以及可取之处，使学生对于规则有更加清晰的认知。

（三）比赛教学

学生在充分掌握了足球技术和规则后，教师就可以对学生实施比赛教学，这一阶段仍可从理论和实践两方面开展。理论与之前阶段课程紧密相连，同时重点在于对于战术的解析，而实践方面就可以积极组织班级学生与其他班级进行对抗，激发学生好胜心、提升教学有效性。除此之外，还可以综合运用情境教学法、比赛教学法等实施教学，帮助学生将理论与实践相统一。

三、结语

三段式足球教学模式是在以人为本理念基础上发展而来的新型教学模式，是对于足球教学竞争性的尊重，也是对于教学方式的创新。教师可以在了解学生学习特点、人体生物活动规律的基础上合理安排教学，帮助学生科学安排训练时间和休息时间，最大程度提升训练效率。

Reference：

[1]刘强.对普通高校排球“三段式”传统教学模式的创新研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（09）：144-145.

[2]陶光华.基于教改模式下西藏高校足球课程“三段式”教学模式的实验研究[J].吕梁教育学院学报，2019，36（01）：121-124.

[3]陶光华，罗帅呈，王兴怀.西藏高校三