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关于“课堂指令话语”的行动研究报告

姓名：赵代庆实习学校：曲靖麒麟区六中

一、发现问题：

实习期间，我上了十几节课，通过指导老师和组员的评课以及自己观看录音

录像，我发现自己的课堂话语存在很多问题，如教师话语混乱，没有逻辑，条理

不清，甚至出现语法错误等。其中问题最大的是指令话语，我的指令非常复杂混

乱，经常是先说英语指令，再穿插中文翻译，然后又重复英语指令，而且这样来

回好几次，冗长啰嗦,很多学生都听不清楚指令，不知道该做什么，显得很急躁，

这大大地挫伤了他们参与课堂的积极性，也影响了课程的顺利进行。

根据调查表明，成功的课堂指令应符合以下要求：1.语速较慢，声调提高，

有必要的停顿或重复。2.用基础或普通词汇，尽量用简单句或短语。3.前后指令

要有一定的逻辑。4.用疑问句引导。5.检查学生是否明白要求。而我的指令话

语没有达到这些要求，为了解决这个问题，我有必要展开关于课堂指令话语的行

动研究，使自己的课堂教学得以改善。

二、制定方案：

课堂话语分析和指导老师及组员听课评课反馈。

我于2011年11月11日在农垦中学初二（3）班上了仁爱版八年级上册Unit3,

Topic1,SectionB的内容，上课录音，课后指导老师和组员都对这节课进行了评

课反馈，我也将这节课的录音转写出来进行话语的调查和分析。

三、调查结果和数据分析：

1、报告调查的总体情况:

通过在初二（3）班上的Unit3,Topic1,SectionB这一堂听说课的话语分析，我

总结了我这堂课的调查结果：

整堂课没有一个明确突出的目标，每个活动都各自为政，没有一个共同的目

标将它们紧密地串联起来。教师的课堂话语非常粗糙随意，没有一定的逻辑，语

1

言很混乱。

1.目标。这节课的目标除了一些新词外，主要是让学生学习掌握usedto的肯定

形式和否定形式，课堂上的活动有复习（让学生看图翻译表达兴趣爱好的句子、

报告各自组员的兴趣爱好、呈现一些人们日常生活中常有的收集、讲解1a

呈现usedto，表格替换操练usedto的肯定句和否定句，引入阅读短文2a,

除了替换操练usedto句型这个活动是直接为目标服务之外，其他活动都没有

明确地体现出目的性。我没有深入地思考教学活动和教学目标之间的关系，误

认为完成了教学活动就算是达到了教学目标，在设计教案和制作课件的过程中

也没有思考每个活动都应该紧紧围绕和体现教学目标。因此出现了上课目标不

明确，学生不知道这节课到底该掌握哪些内容。

2.具体的教学活动过程不清晰，没有层次和逻辑，特别是对1a的处理，整个讲

解过程非常混乱。出现这种情况主要是我上课之前没有充分地理解所教的内容，

课件制作不细致（出现文字显示不清晰），问题设计不严密（参看T46,T48）前

期准备只是熟悉了大概思路，没有认真细致地准备每一步的具体操作方法。最

终导致整个讲解花费很多时间却没有达到最终目的。

3.教师话语混乱，没有逻辑，条理不清。这节课不成功的很大原因在于教师话语

组织不清。分析这节课我所用的教师话语，发现有以下明显的特点。

A.指令非常复杂混乱，我经常是先说英语指令，再穿插中文翻译，然后又重复

英语指令，而且这样来回好几次，冗长啰嗦，完全不符合指令要简洁、清晰、

明了的要求。

B.部分话语没有逻辑，语无伦次，前后矛盾，还出现语法错误。

C.语速过快，经常忽视学生，不关注学生的反应，没有给学生充分的思考理解

时间，总是急于说出答案。

D.对同一内容的讲解没有一个很清晰的思路，对学生的引导目的性不强，讲解

话语很随意。

2、数据分析：

我针对我的“课堂指令”问题做了如下分析

1.指令清楚简洁但语速过快，没有必要的停顿，共出现11次。

典型话语如下：

(T1:Let’sreview.Lookatthesepictures,IsayChineseyousayEnglish.Thefirstone,