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培养小学生良好数学学习习惯之我见

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习惯，是一种稳定的、自动化的行为，它不是与生俱来的，而是后天在社会生活中反复训练培养形成的一种比较稳定的条件反射，是一种惯性，也是一种能量储备。只有养成良好的习惯，才能发挥巨大的潜能。良好的学习习惯，对于人一生的发展具有深远的意义。小学数学教学中，如何培养学生良好的数学学习习惯和品质是一个非常重要的课题，现就自己工作数十年的经验，谈谈培养小学生良好的学习习惯的几点体会。

一、培养学生良好的预习习惯

1.培养学生预习的兴趣。预习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机，通过先学后教，变被动接受为对知识的主动探究，逐步形成自学能力，将视野扩展到教材以外。教师要坚持布置预习性作业，应该针对不同的教学内容来决定预习任务，可通过有趣的、富有生活化的试题激发兴趣，督促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习。

2.重视预习方法的指导。要明确提出预习要求，运用导学案，让学生阅读教材，了解内容，获得整体印象。要运用自己所学的知识，边读边圈、点、画，大致搞懂教材内容，在阅读过程中有疑问可以查找资料或和同学间互相交流合作，理清思路，和以前学习的知识形成网络，确定今天学习的重点。

3.教师要通过质疑、提问等形式，检测预习效果。教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的“是什么”，而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么”，要使学生不仅知其然更要知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。

二、培养学生良好的听课习惯

1.认真听。一是认真听教师讲课，理解教师讲课的内容。二是注意听同学的发言，边听边想。

2.仔细看。主要是培养学生的观察能力和观察习惯。通过自己观察就能掌握的知识，在教学中教师可以提供给学生充分的观察材料，引起学生的观察兴趣，使学生通过观察、比较作出判断。

3.用脑想。学习归根到底是思维的活动，只有勤于动脑、善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；让学生在教师的指导下充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平逐步提高。

三、培养学生善于质疑的习惯

在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中,善于发现、提出有针对性、有价值的数学问题,质疑问难,是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏，在数学学习过程中,要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养,要教给学生可以在哪里找疑点。要在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，在概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中寻找质疑点，还要让学生学会变换角度提出问题。

四、培养学生良好的作业习惯

1.养成专心和独立完成作业的习惯。课堂作业由于有老师督促检查，一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯。例如，做作业时做做玩玩，心神不定；拼命赶速度；依赖家长或照抄同学的作业等。这些都严重影响着作业的质量。为此，教师在布置家庭作业时要按照减负的相关要求同家长取得联系，共同督促指导学生认真独立地完成家庭作业。

2.养成认真审题、仔细计算的习惯。审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。因此，要教给他们认真审题的方法。审题以后，要仔细地计算。

3.养成自我评价作业的习惯。作业，作为数学学习的一个重要环节，主要包括完成作业和评价作业两部分。对于学生来说，这两部分是一个整体，不能分割。它对提高作业的准确率，对培养和发展学生的思维能力、判断能力、评价能力以及责任感等都有重要意义。

五、培养学生良好的复习习惯

只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识；而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化，弥补学生知识的缺陷。所以教师一定要加强复习指导，经常提醒学习注意，不忘复习和检查，养成自觉检验、及时复习的习惯。首先，作业前要认真复习；其次，课后要学会总结，把例题、习题、作业中的经典题集中起来，归纳出来，形成题库；第三，要帮助学生画出知识树，寻找各知识点的联系，形成知识系统。

六、培养学生良好的应用习惯

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”学习数学，只有通过把数学应用于日常生活中，学生才能学得更好。

总之，数学学习习惯是多方面、多层次的，因为习惯的养成是在学习过程中慢慢培养起来的。由于小学生思维活跃，接受新事物快，所以，只