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在教学中引入目标管理

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【摘要】将管理学中的目标管理原理引入学校教学，在教学中实施目标管理，能够更加清楚地确定教学目标的出发点，有利于提升教师的工作质量，统一思想认识，实施合力教育，保证学生的学习质量。

【关键词】目标管理；特点；步骤

【中图分类号】G638【文献标识码】C【文章编号】1671-1270(2009)4-0054-01

有个寓言是这样的，有个人经过一个建筑工地，问那里的石匠们在干什么？三个石匠有三个不同的回答：

第一个石匠回答：“我在做养家糊口的事，混口饭吃。”

第二个石匠回答：“我在做最棒的石匠工作。”

第三个石匠回答：“我正在盖一座教堂，我在做教堂的门。”

这个人根据三个人的回答，认为第一个石匠工作没有目标，做不好工作；第二个石匠虽有目标，但目标太宽泛，针对性不强，同样做不好工作；只有第三个石匠清楚的认识到当下的目标。

这个寓言对教师而言，具有多方面的意义，如何在教学中有效的设置目标，有针对性的教育学生，是每个教育工作者都会思考的问题。在此，引入管理学中的目标管理进行分析阐述。

“目标管理”的概念是美国管理专家彼得.德鲁克（PETERDRUCKER）1954年在其名著《管理实践》中最先提出的，其后他又提出“目标管理和自我控制”的主张。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。所以“企业的使命和任务，必须转化为目标”，如果一个领域没有目标，这个领域的工作必然被忽视。因此管理者应该通过目标对下级进行管理，当组织最高层管理者确定了组织目标后，必须对其进行有效分解，转变成各个部门以及各个人的分目标，管理者根据分目标的完成情况对下级进行考核，评价和奖惩。

目标管理在工商管理界应用很广泛，从学校教学的角度来看，也不无借鉴意义。在教学中实施目标管理，能够更加清楚地确定教学目标的出发点，有利于提升教师的工作质量，统一思想认识，实施合力教育，保证学生的学习质量。

一、教学中引入目标管理的特点

在教学中引入目标管理，要树立“以目标为导向，以人为中心，以成果为标准”的观念。表现在以下几方面：

（一）重视人的参与

教师要重视学生意见，大胆吸纳学生参与目标的制定，在制定教学目标时充分听取学生的意见。在教育活动中，经常将学生融入备课环节中，让学生参与教师的课堂备课，共同制定教学目标，实践证明，当学生亲自参与到教学目标的制定环节中时，他（她）对课堂目标的理解会更加深刻，更加充满兴趣，也才会更好的参与课堂教学活动中来。

（二）建立完善的目标体系

学生的教育就是一个不断实现既定目标的过程，这就要求教师在不同时期根据学生的情况，制定相应的目标，并且整合为教育周期中的完善的目标体系，最终实现学生全面发展的总目标。在学校教学中，由于不同的教师都会对学生产生影响，如果没有目标体系的管理，容易产生出目标重叠，目标不合等情况，从而影响教学效率。如在高考备考工作中，一些教师站在各自的立场指导学生，容易造成学生不能最合理分配学习时间，使得高考总成绩不能达到最优。

（三）强调成果

强调成果是目标管理的一大特点，强调成果不但要关注成果本身，更需要对造成成果的影响因素加以认真分析，要求教师在完成一阶段的工作后，需要和学生共同分析成功和不足之处。教学工作中往往容易将主要精力放在目标的实施阶段，而对于事后的分析总结没有认真科学的落实实施，影响对于教学情况的全面把握。

二、教学中引入目标管理的步骤

在教学中引入目标管理，有其自身的科学性和规律性，可按照一定的步骤加以实施：

（一）制定目标

目标的制定要科学合理，要打破班级意识，最好能落到人头上，每名学生都存在个体差异性，都应该有不同的目标要求。学校在制定学生目标时，可以采用划定责任人的方式，根据学生的不同特点，由不同教师负责个别目标的综合管理，定期进行考评。

在制定目标的同时也要考虑目标的内化，学生是一个实体，而目标是一个人为制定的标准，要让学生沿着既定目标的方向发展，就要将目标内化为学生的思想和行为。同时，在制定目标时，要考虑到一定的机动性，事物都是在不断发展变化当中，谁也不能清楚的知道以后的事情，所以，要为目标留有一定的机动性，有备用办法。

（二）组织实施

在目标的组织实施中，特别要注意那些和目标的实现紧密相关的关键因素，有些关键因素是显而易见的，如成功与努力的关系。而有些目标的关键因素则是隐藏的，需要我们在工作中当有心人，认真观察，仔细分析，有时一些微不起眼的小因素，就是影响目标实现与否的大情况。

（三）成果分析

当工作告一段落时，要及时对成果进行分析总结，这不但有利于巩固成果，而且能够及时发现问题，解决问题。

三、教学中引入目标管理的原则

（一）确定的目标应具有先进性，合理性，可行性，既不能过高也不能过低，要根据情况变化，不断地进行调整。

（二）要注意目标的