青岛小学科学五下植物分身术.pdfVIP

（青岛版）五年级科学下册教学

第三单元生物的生长与繁殖

14.植物的“术”

本课在教学活动上体现了以学生的探究为，主要表现在以下几个方面：

1.在熟知的儿歌中，引出探究的问题

随着我国农业和花卉栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖的方法在生产生活中得

到了广泛的应用。小学生对周围的植物有着好奇心和探究，在学生熟知的儿

歌中引出探究的问题。

2.猜想和假设能帮助我们明确探究的目标和方向

在本节课的设计中，我出示了秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的。引

出：这些植物是怎样繁殖呢？这些植物在繁殖上，都有自己的独特特点，使学生探究的

重要载体，想让学生根据自己的搜集的探究的材料提出猜想和假设，的同学说：“我

认为秋海棠是用叶子来繁殖的。”“月季的茎和根能不能来繁殖后代？”这些猜想到底对

不对，需要进一步的探究验证才能证明，但是猜想和假设帮助我们明确了探究的方向和

目标。

3.制定详细的是探究有效实施的保证

“能提出进行探究活动的大致思路”是科学探究的基本要一，在自主设计实验

时，我学生制定详细的实验，并且采用了填写表的形式，学生学

会制定实验。在实验前，采用问题的形式，时刻注意提醒学生的考虑是否

各个小组是怎样安排的，甚至具体到各个小组是怎样分工的。并且对各小组的也做

了适当的评价，力求修订完善。在实验，注重强调分工合作，学生想好了在做。同

时，为了试验的成功，我采用课件的形式及时的拓展学生的有关知识，让学生清楚几种

用根、茎、叶、来繁殖后代的具体的过程与方法。为探究中的孩子找到了，一些资料，

同时也为学生的探究活动提供了支持，拓展了学生的知识，给了孩子的启示，使学

4.动手实验给学生自主探究的空间

在进行动手实验中学生最感的是实验探究，学生自主分工，自主制订，自主

选择探究的对象，自主实验探究，这些活动的过程，给学生的是自主选择的机会，

加强学生自主能力的培养，的作用是，学生去探究，而不是去教导。在学

生自己动手去进行植物的繁殖的实验中，我让学生选择自己喜欢的植物去探究的它们的

繁殖方式，既能调动学生的积极性，又给了学生自主探究的空间。让学生在动手的操作

中体验科学探究的乐趣，形成对植物繁殖方法的正确认识。

5.交流是探究学习知识的重要方法

在探究植物的繁殖的方式中，我先让学生课下去搜集各种植物的繁殖方法，然后在

课堂上采用“先把我们的资料交流一下吧”的方法，让学生在交流中，学到知识，使知

识由一变二、变三，使学生在同学的交流中就能学到自己原来不知道的知识

6.活动延伸，继续探究

在拓展活动中，我提出了让学生选择自己喜欢的植物继续做繁殖实验，并做好观察

记录，是为了学生将探究活动有效的延伸到课下，学会将科学应用于生活。