试析高职学校体育与德育、智育、美育多维度课程教学设计.pdfVIP

试析高职学校体育与德育、智育、美育多维度课程教学设计--第1页

试析高职学校体育与德育、智育、美育多维度课程教学设计

试析高职学校体育与德育、智育、美育多维度课程教学设计

内容简介：

试析高职学校体育与德育、智育、美育多维度课程教学设计

1.问题的提出近几年，学校体育课程改革实验和探索一直在深入

的进行之中，学校体育新课程标准的颁布，为整个体育课程的教学改

革方向指明了方位，体育课程教学所要达成的五个目标，

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试析高职学校体育与德育、智育、美育多维度课程教学设计

1.问题的提出近几年，学校体育课程改革实验和探索一直在深入

的进行之中，学校体育新课程标准的颁布，为整个体育课程的教学改

革方向指明了方位，体育课程教学所要达成的五个目标，即运动参与、

运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，与传统的三基目标教学

方式发生了根本性的转变。教学目标既是教学的出发点、归宿和依据，

又是达成教学目标反思的参照对象。课程教学设计是运用系统方法，

将学习理论与教学理论的原理转化为对教学目标、教学内容、教学方

法、教学策略、教学评价等环节细化过程。维度通俗的讲就是人们分

析的目标对象所采用的分析角度。维度的视角理论，维度是指一种视

角，而不是一个固定的数字；是一个判断、说明、评价和确定一个事

物的多方位、多角度、多层次的条件和概念。高等职业学校培养与我

国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有

综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

高职学校的体育课程教学对象并不为了面临高考升学的学生，培养目

标也有别于普通高中，即德智体美全面发展的同时，更偏重于应用型

人才和实用性人才教育方向。如何把握体育与德育、智育、美育之间

区别和联系，多维度体育课程教学设计理念，可以使德智体美疏密适

度、分合有度，避免课程教学设计思路出现混乱。教育家蔡元培在《普

通教育与职业教育》中说过：

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所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。今

天，德、智、体、美四育的维度中，学校教学工作的重中之重依旧是

智育与德育，体育与美育相辅佐也是不争的事实。新课程标准的目标

确立，为体育课程教学设计提出了更高的要求。然而，学校体育课程

教学毕竟不能脱离体育教学的实际，一些本不完全属于体育课程教学

实施的重点目标，过于强加或挤占在体育课程教学之中，显然，这是

不合适或是不科学的。能否准确把握体育课程设计的总体方向，使体

育课程中的教学内容丰满活泼而不是臃肿死板，在设计中兼顾德育、

智育、美育的精华极为关键。要紧密衔接德、智、体、美四个维度综

合要素，注重健康，培养能力，提升素质，专业的课程设计理念，

通过体育教学达到体育课程的目标。

体育的育与德育、智育、美育的育共性维度的认识体育、德育、

智育、美育是学校教育的四个维度，这四个维度是一个整体，是相互

支持、具有紧密逻辑关系。体育以育人为本，则强调育体育心。体育

教育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外，还要

把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终。体育与德

育、智育、美育共存，在维度的理论上各自体现不同重点和难点，德

育教育强调思想品质和道德修养的教化过程，而具体的行为表现上毕

竟控制的空间和时间有限，如能将德育教育扩展在体育教育之中，将

会更有效发挥德育教育的功能。智育教育是传授系统的文化科学知识

和技能的活动，智育教育系统庞大涉足课程领域广，体育与智育融合