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小学英语学科三年发展规划

一、科组情况分析

1.科组成员基本情况

我校英语学科现有英语老师25人，小学高级教师6名，

小学一级教师10名，骨干教师2名，是一支热情灵动、团

结互助的“学习型”队伍。近两年新青年教师的加入，更是

为队伍的发展注入了新的活力，科组成员的学历水平也在逐

年提高。我校科组以XX镇名师工作室的规划为指导，结合

科组青年教师较多的特点，借力名师工作室教学研讨活动、

青蓝工程和骨干工程等措施，以全面提高教师素质，追求课

堂教学质量，强化英语教学特色。

2.科组发展的优势

（1）人心齐，士气足。我校致力于让各成员对学校、

对科组有“家”的归属感，鼓励各成员在日常的相处中消除

隔膜、坦诚相对，在忙碌的工作中始终发扬互帮互助的精神。

一节公开课汇聚了全科组的智慧和共同的努力，每一次活动

都让彼此的距离更近一步。

（2）学习型队伍。在教学过程中，我们坚持以研究者

的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教

学理论与教学中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出

现的问题进行探究，对学习、积累的经验进行总结。这种学

习和反思很大程度上需要学校教研组提供的平台，因此我校

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将坚持为教师团队树立科研意识，提高科研水平，尽可能多

地提供外出学习机会给老师们，以促进教师个人专业和素质

发展。

（3）制度化管理。我校通过各项措施和制度，进一步

完善科组成员的构建，发挥传、帮、带的作用，如青蓝工程

和骨干工程等。相互学习，相互促进，提高青年教师的师德

和专业水平，完成新老交替，使教研组、备课组成员搭配合

理，形成最佳组织结构，调动每位教师的积极性，发挥科组

的整体功能，促进教研工作的可持续性发展。

3.科组发展中的不足

（1）科组内年轻教师居多，这些年轻教师虽然有活力、

有想法、有干劲，但部分教师由于教学经验不足，不能很好

地解读教材，把握教学规律，课堂教学往往以背教案的流程

走过，不能全面关注到每个学生的课堂状态和发展需求。

（2）科组内有经验的部分教师教学模式较为古板，模

式化，课堂教学中重知识传授轻能力培养，教师说得多，学

生思考少，在课堂教学中经常出现机械化课堂。

（3）科组内教师普遍缺乏教材资源重整和新资源开发

的能力，教学方式和手段普遍单一，对于教材的分析和解读

能力还比较的薄弱，对课堂任务的目标把握缺乏整体性和长

远性，尤其对于更好地让学生主动的学习和开放式教学理念

和策略缺乏理解和思考。

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（4）随着学校招生区域新生社区的高速成长，学校生

源素质和家庭教育水平岑差不齐，学生学习能力和水平参差

不齐，课堂上学生参与面不广，英语老师面临较大的教育教

学压力，进一步加剧了对英语老师工作压力和职业幸福感所

造成的负面影响。

二、指导思想

紧紧围绕学校“幸福教育”办学理念，以培养学生核心

素养为宗旨，以“幸福课堂”的研究为突破口，全面深入推

进英语课堂教学改革，促进英语教师队伍幸福发展，提升教

育教学质量。

三、