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小学书法教学中存在的问题及对策研究

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摘?要：2013年1月，教育部发布了《中小学书法教育指导纲要》，使书法教学重新走进了人们的视野，并伴随着新课程改革，促使不少学校开始重视书法教育，进行书法教学改革。但当前小学书法教学还存在一些比较突出的问题，需要结合各个学校的实际情况，提出具有针对性和实用性的对策。

关键词：小学?书法教学?教学对策

鲁迅先生曾说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是画却有画的美感，它不是舞蹈却有舞蹈的节奏，它不是歌却有歌的旋律”。书法是中华民族传统的文化瑰宝，书法艺术内涵丰富、博大精深，蕴自然的性灵、凝智的妙趣。人们在学习和欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。练习书法能丰富自己的头脑，提高整体修养，养浩然之气，积渊博之才，得天地灵性，纳万物菁华，妙发灵机，创物我同心的大境。《中小学书法教育指导纲要》的发布，使书法教学重新获得了人们的重视，唤起了学生学习书法的热情。每个书法教育者都有责任弘扬书法艺术，把书法艺术发扬光大。

一、小学书法教学中存在的问题

通过笔者多年的教学实践和与同仁的探讨，发现目前小学书法教学主要存在以下几个问题。

（一）书法教学方法落后

小学生因其年龄小，心性未定，往往对自己喜欢、感兴趣的课程就会认真学习、听讲，对自己不那么感兴趣的课程就会出现上课走思、乱动等情况。在实际的书法教学中，大部分教师的教学方法还是采取的老一套，在课堂上讲解了书写技巧后，便让学生自己进行临摹。这种方式枯燥无趣，无法吸引学生的注意力和兴趣，学生临摹也是应付了事，严重制约了学生的全面发展。

（二）书法教材不匹配甚至缺失

目前，书法教材主要是学校来根据自身的实际教学情况来选择和发放，通常这些教材以字帖为主，辅之以相应的讲解介绍，使学生通过临摹来提高自身书法水平。但有的学校编订的书法教材没有充分考虑小学生的身心状态和学习水平，教材脱离实际，教学效果自然打了折扣。除此之外，很多學校因自身师资不足或者对书法教学的重视程度不够，没有编订适合小学生的书法教材，单纯通过教师授课来向学生传递书法知识。因为教师书法水平参差不齐，所以学生的学习情况也有好有坏。

（三）教师、家长和学生对书法教育缺乏足够认识

长久以来，教师和家长相对于书法教育更看重学生的学习成绩，练习书法在家长看来只是一种放松、娱乐的方式，不管是在实际教育教学，还是在学生家长心中，书法教育始终占据不了重要位置。在老师和家长这种心态的引领下，学生本身也觉得书法不甚重要，对书法也不感兴趣。再加上小学书法教育只是通过兴趣课的方式进行教学，对书法概念的理解不够深入，没有真正认识书法艺术。

（四）书法学习目的太过功利

现代社会，信息的泛滥和经济的飞速发展，让人变得浮躁和不安，做任何事都要马上有一个结果，而忽略了过程。就书法学习来说，很多家长在学生学习了一段时间之后就希望学生能参加一些书法比赛，并得到好的成绩。不可否认，参赛得奖确实能让学生获得满足感和成就感，但是如果把得奖当作学习书法的目的，那么这与书法学习的目标是背道而驰的。

二、小学书法教学对策

如何应对以上这些问题，笔者认为可从如下几个方面入手。

（一）改变教学方式

基于这种情况，在进行小学生书法教学时，应充分利用现在的信息技术，与时俱进，采取一些新颖的教学方法。比如，通过多媒体设备播放一些有关书法艺术的短片动画等，以此来吸引学生的注意，使其对书法艺术产生兴趣，怀着这份兴趣进而认识书法、了解书法、学习书法。同时，播放有关书法艺术的动画短片，学生也能从短片里学到有关书法艺术的知识，了解到书法家所处的时代和背景，更好地认识每一个书体的特点，一举两得。

（二）书法教材与教育需求结合

书法教材的编写不同于其他科目教材，其特殊性在于首先面对的是一个相对独立的审美和学习系统。所以在编写之时，教材的编写者应该将已有书法资源和当下教育需求有效结合起来，面向全体学生，让每一个学生都能够写好汉字。同时，老师在教学过程中，不应过分拘泥于范本，可以根据自身擅长的书体来教学，擅长柳体就教柳体，擅长欧体就教欧体，而无须赶鸭子上架似的去教教委规定的教材，其实最好的教材就是古代经典的碑帖。

（三）提高教师、家长对书法教育的认识

在学校，教师作为开展书法教学的主导者，对提高整个教学质量具有十分重要的作用。因此，需要提高教师对书法教学的重视，促使其不断完善自身知识结构和教学能力，并通过以身作则的方式，对学生进行潜移默化的影响。如果说教师是学校教育的核心，那么家长则是家庭教育的核心，家长可以把书法教育融入家庭之中，家长可以在家练习书法给孩子起到一个模范带头作用。此外，学校可以通过组织活动的方式，提高他们对书法教育的认识，让家长和学生参与其中，从而起到增强家长书法认识和提高学生书法学习兴趣的作用。

（四）明确学习目的

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