哲学教学中自然科学论证的尝试.docx

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哲学教学中自然科学论证的尝试

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【摘要】哲学教学过程中运用自然科学理论论证能够使理论性较强，抽象的哲学知识变成有趣的、形象的、具体的、生动的知识。丰富教学内容，有效的调动学生的学习兴趣，调节课堂教学气氛和节奏，激发学生学习的动机。

【关键词】自然科学论证；科学性；趣味性；综合运知识

哲学本身理论性强，逻辑性严密，比较抽象，教学过程中易枯燥。如何把教学的理论性、抽象性让学生感到形象易懂。紧密结合自然科学内容进行哲学教学是比较好的办法。中学哲学教学与自然科学的内容结合起来教学既能贯彻、辩证唯物主义课程，旨在帮助学生树立科学的世界观、人生观和掌握正确的方法论，又能把知识性、趣味性和科学性结合起来，丰富教学内容，改进教学方法，是中学生能够在自然科学论证过程中了解和掌握辩证唯物主义原理，教学会取得事半功倍的效果。

一、趣味导入新课

兴趣是最好的老师。兴趣是推动人们认识事物和掌握知识的强大精神动力。我国古代教育家就十分强调：教必有趣，以趣促学。南宋教育家朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学。”著名教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动过程积极化。”整合学教学过程中，把哲学的理论性、逻辑性、抽象性与自然科学的趣味性、具体性。生动性结合起来引入新课，就能够有效地调动学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，激发学生的学习动机。我们在讲授《事物的发展是由量的积累到质的飞跃》一课用印度的传说舍罕王在小数字面前吃大亏的例子来导入新课。传说印度的舍罕王打算要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求,出人意料的是这位发明人的胃口并不大，他说，请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒,在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，在第4个格子里放上8颗麦粒，依此类推,每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒的2倍，直到第64个格子,请给我足够的粮食来实现上述要求。国王觉得这并不是很难办到的,就欣然同意了他的要求，谁料想还没放到地二十格一袋麦子就已空空如也。舍罕王很快就看出来，即便把全印度的麦子都给他，也实现不了他的诺言！

果真如此吗？这位发明人的胃口真的不大吗？他要求的麦子究竟有多少？从这个故事中我们悟出什么哲学道理？

我们来计算一下，这位发明者的麦子究竟有多少：所需麦粒总数

1＋2＋2＾2＋2＾3＋2＾4＋……＋2＾63＝2＾64－1＝18446744073709551615（粒）。

一公斤麦子大约有4000粒左右，那么一吨麦子就是4000000粒，这样一除，4626174068165504246粒麦子大致上是1406543517041吨，也就是说需要一万四千零六十五亿吨麦子才能满足发明者的要求。这个发明者好不贪婪。不要说在五千年前，就是生产力高度发达的现代社会，要生产出这么多麦子也要一万零好几千年吧。

聪明的国王犯了一个大错误——忽视了量变，不懂得量变与质变的论证法，在看来似乎微不足道的数字面前吃了大亏。

有趣的故事，精密的推算吸引了学生的注意力，引起学生的兴趣，取得了较好的课堂效果，成功地激发出学生急切想学习新内容的强烈愿望。

二、恰切落实重点

教材中的教学重点是教材中最重要、最基本的理论知识，是学生必须掌握的基本概念和原理，也是课堂教学的核心和关键，是最具有现实意义的部分。教学重点的落实情况，直接影响到课堂教学目标的达成、

三、突破难点

教学难点，是教学中不容易理解的地方，是课堂教学的“拦路虎”，解决不好会直接影响学生对新知识的理解和掌握，教学中选择恰当的教学方法突破教学难点，是优化课堂教学，提高教学质量的重要方面。那么，在高中哲学教学中如何才能突破难点、扫除学生对新知识的理解障碍呢？自然科学论证法应是较好的手段之一。

例如，在讲“运动是物质的根本属性”这一课时，静止是运动的一种特殊状态是教学难点之一，学生普遍难于理解，不好接受。此时，教师可以用伸手抓飞弹的实例来进行突破：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在两千米高空飞行时，发现有小虫似的东西在身边，他伸手一抓，大吃一惊，原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹！

因为，学生在学过高一《物理》有关运动与静止关系的知识后，便能迅速对这一事例做出正确的解释。

这样，由于学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力的特点而造成的理解障碍，在引用了自然科学的现象进行论证之后边迎刃而解了。

四、解疑开拓

当然，课堂教学

只是教学的主要场所和形式，课堂教学结束并不意味着学生学习的终了。教学中既要注意课内与课外的的沟通，还要注意学科与学科之间的沟通，给学生留有思考的余地，让学生在解决疑问的过程中，进行大胆的有益的开拓，培养其创造性思维和理论联系实