体育教学中异质分组学习方式的案例分析.docx

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体育教学中“异质分组”学习方式的案例分析

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李健崔成肖兰敏霍中阳赵静付同顺

摘?要：“异质分组”既能帮助“体育后进生”提高身体素质，强化运动技能，增强克服困难、战胜困难的信心，又能培养“体育优等生”的责任感，全面提升学生的合作交往能力和解决问题的能力。文章介绍运用“异质分组”学习方式提高学习效果的案例，案例包括：（1）遵守规则，帮助学生形成正确的评价观;（2）正确引导，帮助学生形成自尊自信的品质;（3）合理“异质分组”，帮助学生增强学习动力。

关键词：体育教学;异质分组;学习方式;学习资源;案例

：G623.8???：A??：1005-2410（2020）12-00-03

“异质分组”是一种学习方式，合理运用学生学习过程中生成的资源，能够提高“学与教”的效果，促进学生全面发展。

一、“异质分组”的价值

（一）“异质分组”是一种学习方式和教学组织形式

“异质分组”是一种合理运用学生学习资源的教学组织方式之一，它与学生学习过程中如何分组、如何发挥每个学生的特长、如何促进后进学生的转化相关，最终目的是发挥学习资源最大化，取得好的教学效果。因此，“异质分组”可以理解为学习者互为学习对象，取长补短、相互学习、共同进步的一种学习方式。

“异质分组”也是一种教学组织形式。分组教学是体育教学中常用的方式之一，全班同学按一定条件分成若干小组，由教师统一指导，学生分别进行练习，一般按学生的年龄、性别、身体发育、健康状况和体育基础、学习兴趣、学习方式等条件分组。目前学生学习分组主要形式有：教师根据学生身体素質和能力进行“同质分组”和“异质分组”;教师根据教学内容和教学任务的难易程度“以任务驱动”方式对学生进行分组;根据教学条件以及学生的兴趣、爱好自由结合分组等。“异质分组”需要教师精心设计和安排学习过程，让学生承担一定的角色任务;需要根据学生的身心素质、运动基础、运动能力以及学习环境、学习氛围等条件合理设计，帮助学生形成“学与教”的合作学习小组、结对互帮互助学习小组、“教学相长”相互促进的学习小组等。

（二）“体育优等生”与“体育后进生”的表现

体育学习受身体、心理和环境的影响较大，如身体素质、运动技能、运动能力及运动兴趣、动机、心理素质、家庭环境、交往倾向和习惯等。季浏教授认为，“体育差生指受体能和运动技能表现较差的消极影响致使其在完成体育学习任务和目标时经常遇到阻碍的一类学生。”[1]

“体育优等生”表现为体育成绩优异、身体素质好、运动能力强、体育学习兴趣浓厚、交往能力强、有较强的责任感和自信心。“体育后进生”表现为体育运动成绩较差，身体素质弱，体育学习兴趣不高，完成体育任务有困难，自信心不强，甚至自卑，以致不愿参加体育锻炼或不愿与人交往。了解“体育优等生和体育后进生”的表现，采用“异质分组”，使“体育后进生”在体育学习过程中心理上具有安全感、归属感，逐渐树立自尊、自信、勇于克服困难、超越自我的精神;“体育优等生”通过团队的锻炼以及问题解决的过程，形成具有强烈责任感的体育品格。

本文根据学生身体素质和运动能力的强弱，以“异质分组”教学为例，分享学生学习过程的成长经历。

二、“异质分组”教学实施中的案例分享

（一）遵守规则，帮助学生形成正确的评价观

教师在研究“体育后进生”学习需求的前提下，引导其端正体育学习态度非常重要。如在体育课的小游戏、小型比赛（如球类内容）中，采用同伴指导的方式，任命运动技能强、责任感强的学生作为组长或“异质组”的小教练;练习中给技能弱、兴趣低的“体育后进生”更多的表现机会（运球、传球），帮助其树立自信心。一位教师在游戏环节捕捉了课堂中生成的学习资源，有效引导学生遵守规则，帮助其树立一丝不苟、坚韧不拔的学习态度和品质，帮助学生形成良好的评价观，遵守规则（见案例分享一）。

[案例分享一]

在三年级学生学习“跪跳起”动作之前，教师安排了游戏“跳跳虫找朋友”：学生跪在小方垫上，双手提折叠垫一端，“跪跳”连续向前行进。

游戏已经在开始倒计时了，10、9、8、7、6……如果按教师正常“喊数”的节奏，王小红同学肯定不能在规定的时间内跳回原位置。这时的她没有放开手中的垫子跑回来，而是按跳跳虫游戏的规则努力向自己的位置跳。教师为了鼓励王小红，“喊数”的节奏放慢了，并开始击掌强化节奏给予她鼓励;这时小组长李伟也故意放慢了跳的节奏，陪同和鼓励王小红同学。到达各自指定的位置后，组长李伟率先为队友鼓掌，接着小组组员鼓掌，最后全班同学一起为她们鼓掌……教师说“王小红同学诚实、守信、遵守规则、一丝不苟的学习态度值得我们学习，我们再次给她掌声”。接着教师说我们还要给一位同学掌声，同学们异口同声回答“是组长李伟”，教师说“对，感谢小组长的责任意识。”全体同学和教师再次鼓掌，组长这时深深地向教师和同学们鞠了一