2022五年级语文《珍珠鸟》教学设计1.docx

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五年级语文?珍珠鸟?教学设计1

教学目标

1．知道珍珠鸟很怕人，了解由于我为它们创造了一个安逸温馨的生活环境，使它们与我越来越亲近。

2．领悟课文是怎样具体表达信任，常常能创造出美好的境界的意思。

3．帮助先生将文章描绘的我与珍珠鸟相处的情景整合成三、四个画面，感受我们日渐亲近的情谊。

4．有感情地朗读课文。

课前预备

1．查找相关材料，了解珍珠鸟的生活习性。

2．预备将本人与小动物间的生活故事讲给同学们听。

教学过程

↘说话导入

这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

↘初读

1．请大家翻开书，用本人喜欢的方式读课文，看看文中哪些画面或者哪些言语构成的画面给你留下的印象最深入

2．这一幅幅画面描绘出我与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从当拔取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展现我与珍珠鸟日渐亲近的情谊

↘细读

1．先生讲解本人打算怎样配插图。教师整合先生的配图方法。

2．学习第一个画面内容。

1〕我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面。本人轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。〔先生自在朗读3～5段〕

2〕当先生品味到我为珍珠鸟创设了一个平安、自在的生活环境时，引导先生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有甚么感受

3〕教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟习起来。

2．学习第二个画面内容。

1〕这幅图展现了小珍珠鸟远远观望的画面，还有谁为这个画面配了其他插图引导先生根据课文6～9段内容，用不同的画面展现人与鸟的关系。

2〕根据先生描画的不同插图，引导先生回到文本：文章中用了怎样生动的言语描绘这幅图指名朗读。

3〕当先生用小家伙神情十足地站在书柜上作为文章插图时，引导先生想象：神情十足的小家伙甚么样让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。

4〕教师小结：小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。

3．学习第三个画面内容。

1〕我不动声色地写，默默享用着小家伙亲近的情谊。这份亲近的情谊谁还能用其他图画展现引导先生根据10～11段内容描画插图。

2〕在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同坐位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。先生对读这两段。

3〕指名朗读，并让先生谈本人的感受。

4〕教师小结：小家伙感遭到这份情谊，更信任我；我也感遭到这份信任，获得无量享用。再指名读这句话。

4．学习第四幅画面。

1〕有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。〔加配乐〕

2〕谁来把你的感受分享给大家指名朗读。

↘总结

1．这是信任创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗

2．欣赏了这一幅幅感人的画面，你有甚么感受写在书上。

3．先生朗读本人写的内容。

内容总结

〔1〕五年级语文?珍珠鸟?教学设计1

教学目标

1．知道珍珠鸟很怕人，了解由于我为它们创造了一个安逸温馨的生活环境，使它们与我越来越亲近

〔2〕2．领悟课文是怎样具体表达信任，常常能创造出美好的境界的意思

〔3〕3．帮助先生将文章描绘的我与珍珠鸟相处的情景整合成三、四个画面，感受我们日渐亲近的情谊

〔4〕2〕根据先生描画的不同插图，引导先生回到文本：文章中用了怎样生动的言语描绘这幅图指名朗读