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关于隐性教育的思考

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姚菊香

摘要：我国古人就提出了“潜移默化”的教育方式，这种方式就是隐性教育。在很多时候，隐性教育可以发挥出更好的教育效果。文中，就结合案例对隐性教育的相关内容进行了探讨。

关键词：隐性教育;正面教育;显性教育

1案例介绍

那是一节体育课。我正坐在座位上埋头批改作业，手机响了，我打开微信看到了体育老师发来的消息，消息上说有五个孩子没有去上体育课。我的心一沉，连忙放下手中的作业冲下了教学楼，冲向了操场。这个班我才中途接手班主任工作不到一个月，当时我自己还没有完全适应初三第二学期班主任的快节奏生活，病了有段时间了。看体育老师发的名单我就知道，这几个小篮球爱好者一定在篮球场。我气喘吁吁赶到篮球场的时候，看到他们正在潇洒投篮，我压着怒火走了过去，他们看到我立马停了下来，虽然一个个都人高马大的，但是都乖乖走了过来，在我面前一字排开。我平静了几秒钟之后说：“我本该在办公室里改作业，你们本该和其他孩子一起做拉伸训练，现在我们都出现在了不该出现的地方，你们是具有独立的思维体系的孩子了，你们几个自己商量这个事情怎么解决。”他们转过身围成圈，很快商量好了解决方案：他们五个人先一起给体育老师道歉然后绕操场跑五圈，胖的那个跑不动的跑两圈。我说好的。他们开始跑了，我跟在他们后面，我好久没有那么跑过了，每一圈都那么漫长，每一步都那么沉重。跑的过程中，他们跟我说老师你别跑了，你休息吧，我说不用。班里其他上体育课的宝贝们在休息间隙也跑过来劝我别跑了，我说我可以。我捂着抽得生疼的小腹在他们跑完一会儿之后终于坚持跑完了五圈，停下来的那一刻两腿发软，我抱着一个柱子喘了几口气艰难地回到了教室。教室里大家雅雀无声，他们在等待一场暴风雨的来临，我深吸了一口气，平复了一下心情，然后慢慢地说：“我今天跑了五圈，我跑的每一圈都代表着我没有教育好你们其中的一个人，我希望以后这种事情不要再发生了，好么？”说完我就艰难地去了另一个班上课了。放学了，我回到办公室摊到了自己的座位上。班里的许多宝贝都围了过来，他们有的给我巧克力让我补充能量，有的给我糖果有的给我小饼干之类的，有的宝贝给我披上外套。那几个逃课的宝贝也过来了，他们安慰我让我赶紧回家，其中最腼腆的那个宝贝走的时候向我深鞠了一躬，说老师对不起，我说没事儿了，都赶紧回家，路上注意安全。在那之后我再也没有听到他们体育课逃课的消息。

2案例反思

简.尼尔森在她的《正面管教》中提到“承担起（不责备）你在孩子的不良行为中的责任”，“惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题”。如果我当时大发雷霆，孩子的羞愧感很可能会转化为对我的愤怒情绪的对抗，他们以后或许还会变本加厉。我的愤怒或许起不到教育作用。如果老师在教育孩子的时候只是一味批评指责甚至怒吼，那样的教育就变成了个人的情感宣泄，老师和孩子的情感链接是完全断开的，孩子会像个刺猬一样把自己保护起来，他们什么都听不进去。老师和孩子只有建立了情感链接，老师的思想和知识才能通过这个链接输送给孩子。我一直认为爱是一切教育的前提，也正是因为有了爱，有了情感链接，我们之间才有了情感认同，他们也才会心疼我，才不会再犯同样的错误。赫伯特.斯宾塞在《斯宾塞的快乐教育全书》中说到“孩子只有做自己选择的事情，遇到困难或者挫折的时候，才会有忍耐，克服困难的动力和愿望”如果那一天是我说每人罚跑五圈，他们会觉得是体罚，是自己没有办法坚持下来的，毕竟一圈跑道有400米。“对于教育孩子来说，教育者要像了解一部机器的内部构造那样，了解孩子每个阶段的心理特点，变化规律及其应对方法。唯有这样，才能收到良好的教育效果”，因为我知道他们本性都不坏，都只是调皮而已，他们也愿意为自己的错误行为承担后果，所以我给了他们选择的权利也尊重了他们的选择。

我们在教育孩子的时候一定要看到事情背后的孩子，如果我们的眼里只有事情没有了孩子这个人，那么这样的教育就是没有灵魂没有意义的。教育的意义在于唤醒，唤醒孩子内心沉睡的美好的部分。孩子每犯一次错就给我们提供了一次非常好的教育机会，同时它也是孩子成长的契机，作为教师我们要有教育敏感度，要善于把握孩子的心理，抓住教育机会促进他们的成长。

我认为教育分为显性的教育和隐性的教育。显性的教育就是最直观的成绩，可以通过大量反复的练习看到提升的效果，可是隐性的教育才是孩子受益终身的。隐性的教育包括保护孩子的好奇心，让他们对这个世界永远有探索的欲望，他们对自己所学的学科有探知的欲望，他们的内心永远丰盈，他们即使是走上社会以后还有自我再提升的欲望，有继续探索这个世界的欲望。隐性的教育还包括我们能够让孩子完全接纳自己，不管是内向的还是外向的，每种性格都有自己的优势，我们不必逼所有孩子都变成善于表达自我表现自我的外向型孩子，我们要告诉孩子每种性格的优势，他们如何能将