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外语焦虑研究述评

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[基金项目：西南民族大学研究生创新型科研项目《外语学习焦虑研究述评——基于24种外语类期刊15年文献的统计分析》（项目编号CX2016SP101）]

摘要：本文主要论述国内近15年外语焦虑研究的现状。经过23种国内主要外语期刊近15年统计分析，笔者发现：国内外语焦虑研究共涉及六大类。15年来，国内对外语焦虑越来越重视，外语焦虑的研究也取得了丰硕的成果，但在研究方法，视角，对象，方面还有不足。因此，国内外语焦虑的研究还有很长的路要走。

关键词：外语焦虑；国内；综述；统计分析

一、引言

“焦虑”源于心理学，20世纪40年代才提出来，而外语焦虑则起源于20世纪60年代。研究外语焦虑最具代表性的学者是霍维茨。他定义外语焦虑为：一个与课堂语言学习有关的、在这门语言的学习过程中产生的显著的自我知觉、信念和情感情结（Horwitz，1991）并制订了外语课堂焦虑量表。自此之后，作为二语学习最重要的情感因素之一，外语焦虑越来越受到学者重视。

国外对外语焦虑的研究始于上世纪50年代，研究方法成熟多样，并取得了丰硕的成果。而国内对外语焦虑的研究上世纪90年代才起步，加上研究方法的欠缺，总体上落后于国外。虽然国内的研究起步晚，但发展迅速，对影响外语学习的情感因素越来越重视。但在线文献搜索发现外语焦虑综述类的文献并不多，对国内外语焦虑发展的关注寥寥无几。因此基于国内近15年来23种外语类期刊关于外语焦虑的文献统计，本文意在对近15年来国内学者对外语焦虑的研究进行总结评述，从中总结国内的已有成果，发现研究的不足。

二、研究方法

本文采取定性和定量相结合的研究方法进行统计分析。

首先，是数据的搜集。通过最近的中国社会科学引文数据（CSSCI），笔者选取了23种外语类主要期刊作为文献来源，如：《外语教学与研究》《现代外语》《外国语》《外语界》《外语教学》《外语研究》《外语与外语教学》《中国外语》《外语学刊》《外语教学理论与实践》《解放军外国语学院学报》《外语电化教学》《外国语文》等。

其次，笔者选用中国期刊全文数据库（CNKI）作为搜索工具。依次使用高级检索功能对23种限定的期刊进行检索。最后，得到59篇符合选取条件的文献。

三、统计结果与分析

（一）国内外语焦虑研究的现状和趋势

图1反映了国内外语焦虑研究的现状和趋势。横轴的1-15表示2001-1015年，纵轴的数字表示文献的篇数。从2001到2015年，国内对外语焦虑的研究可以分为三个发展阶段。第一阶段为2001-2003年，这一阶段为缓慢发展阶段，每年平均发文量为1.3篇。第二阶段为2004-2009年，这一阶段为持续发展阶段，每年平均发文4篇。第三阶段为2010-2015年，这一阶段为迅速发展阶段，平均发文量為7篇，尤其2013年达到了顶点，多达9篇。由此，我们可以看出国内对外语焦虑的研究总体呈上升趋势。从侧面反映出中国学者越来越重视外语焦虑。

（二）研究成果分析

通过59篇搜集的文献，国内对外语焦虑的研究可以分为6类：1.外语焦虑与其他学习因素的关系研究；2.成因研究；3.干预研究；4.综述类研究；5.量表的研制与发展；6.理论创新。

1.相互关系的研究

从选定的59篇文献中，共有35篇文献是关于外语焦虑与其他学习因素相互关系的研究。可见，这一类话题受到大多数学者关注。11篇文献证明了外语焦虑与语言学习效果和成绩呈负相关（王银泉，2001；陈秀玲，2004；张伟坚，2004；陈靓，2006；刘梅华，2011；刘珍，2012；王西娅，2012；袁平华，2012；海春花，2014；宋铁花，2014；汪洁，2014；韦晓保，2014）。

2.成因研究

关于英语学习焦虑的成因，张义军（2004）认为缺乏积极的自我概念，外语知识能力，性格以及教师的环境是导致外语焦虑的主要原因。韩程峰（2009）提到增强学生的自我效能感能调适学生的外语焦虑情绪。韦建华（2014）经过对边远山区少数民族大学生的实证研究，提出担心掉队，怕课堂交流，怕丢面子以及负面的学习态度是造成英语学习焦虑的主要原因。陈艳君（2010）发现听力活动中的紧张感、听力技巧的缺乏、背景知识的生疏、英语整体水平的限制及听力材料的难度导致的压力是造成学习者产生听力焦虑的五个主要成因。施瑜（2014）对非英语专业大学生在四级复合式听写状态下的听力焦虑进行了调查，发现由学生的听力焦虑由听力过程畏惧，听力结果担忧，缺乏听力自信和缺乏听力技能引起。杨丽红（2005）通过研究英语课堂焦虑对学生口语水平的影响，发现性格焦虑和状态焦虑可以通过教师注重课堂提问方式和纠错方式，开展小组活动来克服。张俊英（2006）提出自信心，学习动机以及努力程度是影响英语口语互动焦虑的重要原因。邱明明（2007）通过实证研究发现，阅读焦虑主