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小学科学教学中的问题及解决对策分析

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杨清彬

摘要：小学科学课程在小学生教学体系中与其他主要学科具有同等重要的地位，开设小学科学课程的主要目的是培养小学生的科学素质，通过早期的科学教育启发小学生的创新能力。根据调查研究，学校在开展小学科学课程的教育教学活动中还存在一些问题，这些问题使得教学效果大打折扣。因此，本文将针对目前小学科学课程教育活动中出现的问题，详细探究解析如何改进和提高教学质量，力求解决当前教育中所存在的疑难问题，并就当前存在的问题提出切实可行的对策。

关键词：小学科学教学；问题；对策

新课程标准为我国素质教育的实施起到重要的推动作用，教育注重培养学生的综合素质。在科技发展迅速的时代，开设小学科学课程能够让学生从小对科学有所了解，养成他们热爱科学敢于假设探究的能力，培养他们独立思考和创新能力。过去人们普遍关注语数外这那就类基础学科，对科学这门课程没有给予足够的关注。这门课程在教学上也存在不少问题，本文将结合所出现的突出问题，分析研究解决对策，提升小学科学课程的教学质量。

一、小学科学教学实践中出现的问题

（一）传统观念的影响

受传统观念的影响，不少学校和家长过度关注学生的考试成绩，教学侧重点集中在考试成绩上，对素质教育的目的认识不足。小学科学教育有利于提升学生的综合能力，为将来高年级的学习打下坚实的基础，但不少学校将其列入副科。在师资力量、教学资源以及教学设施上学校没有给予小学科学足够的关注，这使得本就课时不多的学科经常被其他学科占用，教学设施的不足时学生无法感受到科技的魅力，由此对这门学科也逐渐失去兴趣。

（二）教学模式较为陈旧

经过调查研究，在小学科学课程的课堂上，普遍存在的教学模式就是教师根据书本讲解，学生安静地听课，老师在整节课的开展中处于主导地位，这一模式能够让老师很好地控制课堂进程，但是缺少互动与实践的课程教学会使得整洁可枯燥乏味，难以吸引学生认真学习。同时，这种教学模式容易忽视学生的个体差异性，对于学习基础弱的学生，这种教学模式会让他们对所接受的知识一知半解，长期以往会降低他们的学习积极性。而这也与新课程标准背道而驰。

（三）教学方法运用不当

科学是严谨浩瀚的科学，让小学生学习深奥刻板的理论知识并不是开设这门课程的目的。学习小学科学课程的目的是让小学生对科学产生兴趣，愿意走进科学的世界进行求知探索，从而建立对科学的思维能力。教师在教学活动中未能结合小学生身心发展的特点和课程目标，采用单一的教学方法会影响教学效果。小学生由于身心发展的阶段性，对理解抽象的知识有难度，这样也必然无法培养小学生对科学的兴趣。

（四）专业师资力量不足

由于长期对小学科学这门学科在认识上存在不足，不少学校的小学科学教师都是由其他科目的老师代替的。由于对这门课程的研究不深和认识观念错误，老师在教学把握上存在偏差，他们大多知识进行简单的知识讲解，并没有与学生深入探讨，并不能为学生构建起对科学的正确认识。而学生的学习情况最终会以考试的形式开展，那么这样一来，老师会将教学侧重点集中在学生的背诵上，这样只会越发让学生对这门课差生抵触情绪。

二、针对小学科学教育提出的对策

针对目前小学科学教育中存在的问题，如何改变这一局面，提升小学科学教学质量在我国小学教育上还有很长的路要走。本文将针对教学中存在的实际问题，结合小学生认知发展水平差异、新课程提出的的目标要求、教材的大纲和内容、课堂的教学形式以及教师的教学方法，提出以下几点对策和方法。

（一）改变观念，提升教师素质

改变目前科学教育现状的当务之急就是改变学校管理者与教育工作者对该学科的传统观念。只有学校将小学科学这一学科与语数外等其他学科列入到同等地位，小学科学才能得到匹配的教学资源，完善的教学设施和专业的教学力量。学校要保障开展小学科学课程时间不被轻易占用，教学资源符合小学生的身心发展，教学内容在充满科学性的同时不失趣味性。

教师是学生学习道路上的引导者，提高教师的能力也是极其重要的。由于缺少专业的科学老师，许多学校其他科目的老师兼任科学老师。为了提升科学教学水平，一方面学校可以聘请专业的老师进行教学；另一方面加强对兼任科学老师的专业知识培养。通过专门的培新，让教师首先认识到科学的重要性，增加他们对科学知识的积累与了解，与提高教学质量打下基础。

（二）改变教学模式，增加课堂趣味性

在教学活动中要突出学生的主导地位，教师通过科学合理的组织课堂带领学生自主探究。教师在课堂上应该扮演引導者而不是主导者。在教学设计时在遵守教学大纲的情况下，结合小学生的性格特点与对知识的理解消化能力，让课堂更易理解和更具趣味性。营造轻松开放的课堂氛围，在教学活动中鼓励学生提出自己的疑问，针对问题进行小组讨论、实践操作等方法解决问题。

丰富教学方法，用多样的教学方法引导学生自主学习。一、结合生活