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东北设计类学科职业教育支撑美丽乡村建设创新模式研究

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张卫亮战晶赵惠英

关键词：设计类学科职业教育美丽乡村建设乡村振兴创新模式

：G642：A

：1003-0069（2022）01-0090-04

引言

职业院校设计学类专业包括视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计、数字媒体艺术、公共艺术、工艺美术、艺术设计学、艺术与科技（特设专业）。职业教育是发展地区经济和文化的生力军，职业教育对于高等教育走向大众化起着不可替代的重要作用，职业教育正经历从工业社会到信息与服务社会的深刻转变。

在国外的乡村建设案例设计驱动过程中，有效地推动联合社区来进行推动乡村的设计，这个工作方式也显得很有成效。美国明尼苏达大学的“乡村设计中心（CRD）”在过去四十余年的研究和实践中，把联合乡村社区作为核心的研究工具和技术，该中心主任索伯克（DeweyThorbeck）明确指出，“将乡村社区和研究机构联合为一个整体，使区域性和本土的机会链接起来明确问题的方向，并让他们参与到设计过程之中”。而在国内的乡村振兴与乡村振兴和产业发展在南方如火如荼、红红火火的展开，如中国优秀美丽乡村案例田铺大塆、樱桃沟、三瓜公社等。在城市不断扩张的今天，乡村人口逐渐减少，乡村收缩已然成为一种常态，由此带来的土地资源被掠夺、农村持续“空心化”、人居环境破败、特色文化缺失等问题，如何进行有效的解决，是值得思考的问题。结合我国国情如何促进乡村振兴，通过关注红色基因、优秀文化传承，进行旅游次目的地建设，并通过乡村规划设计，改善人们生活环境。在这个过程中，通过东北地区设计类专业职业技术教育，热情参与其中，师生齐心协力，南北兄弟院校互动串联，探索美丽乡村建设创新模式，参与支撑乡村振兴战略。最终达到学生技能提高，产业布局合理，增加居民就业，农民收入提高，这是亟需为东北乡村解决的问题。

一、东北地区设计类职业教育支撑乡村振兴建设进展

近几年来，国家助力乡村振兴政策的出台并积极推动下，中国美丽乡村建设已经取得了一定的成绩。在未来国家乡村振兴战略的大趋势下，通过市区、县域设计类专业职业教育支撑乡村振兴战略，所创造出的美丽乡村建设市场空间十分广阔。

从村庄数量来看，随着我国居民生活水平的提高以及城镇化加快，中国乡村的数量近年来有所减少。根据住建部发布的《2018年城乡建设统计年鉴数据》，2018年中国的村庄数量减少至244.9万个，同比减少了6.4%，较2010年的273万个，减少了10%。此外，中国建制镇的数量有所增加，而乡的数量不断减少，2018年，建制镇和乡的数量分别为1.81万个和1.03万个。乡村数量虽有所下降，但絕对数量依然较多，由此可见，经济发展有效带动了城镇化发展进程，但是，尽管近年来中国的乡村数量有所减少，这与人们生活水平的提高是相矛盾的，所以通过职业教育师生参与，积极支撑推进美丽乡村建设，为乡村居民创造更加方便、舒适、宜居的生活环境仍具有很大的必要性。在2020年吉林省乡镇振兴发展过程中，国家创建第二批特色产业小（城）镇共计29个，其中：培育类25个、规划类4个;特色产业小镇22个、特色产业小城镇7个。综合上述用习总书记的一句话“现代乡村是一片大有可为的土地、希望的田野”。也就更需要东北地区设计类职业教育支撑美丽乡村振兴建设。

二、东北地区设计类职业教育支撑美丽乡村建设存在问题分析

通过对东北地区设计类职业教育支撑美丽乡村建设案例和东北乡村特色文化创意产品发展研究动态分析，普遍面临着职业教育融入乡村不够，乡村产品实用性、审美性、创意性不足，乡村设计空间或产品千篇一律，缺少创新，特色不明显，审美水平不高等一系列问题，主要聚焦在以下几点：

（一）东北地区在全国相对经济发展慢，职业教育程式化，办学思想保守，在教学模式、学校发展定位、育人模式、设置课程教学、服务乡村实践等方面存在不足。培养出来的学生也面临“眼高手低”“理论和实践偏弱”等实际问题。

（二）东北设计类职业教育投入美丽乡村建设参与度不高，目前职业类设计教师实践乡村建设少，教学和劳动的融合度不高，专业化发展相对弱，文化理论挖掘不够。造成相关乡建作品的同质化现象严重，缺乏针对东北地区的专门设计和地域文化特色，各美丽乡村建设案例很多设计案例都是雷同的，不能表达出不同美丽乡村的特定属性，无法让人联想到当时当地特有文化的价值意义和内涵精神。

（三）东北设计类职业教育发展和美丽乡村建设案例作品的文化内涵不足。大多数美丽乡村建设案例里文创产品创意单一，都是简单直接地套用类似乡土元素的形态和纹样，比如印有伟人头像的杯子、名言诗句及生活用品、农用工具等仿真玩具等，未将其丰富的精神内涵融入到美丽乡村建设中的相关设计产品当中。缺乏如东北抗联精神文化创意产品和场所精神建筑的创新设计应用。

（四）东北设计类职