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《经济法》课程教学方法探析

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摘要：现行高校经济法教学模式一般只注重向学生传授基本的经济法学原理和相关法律知识,却忽视对学生实践能力、操作能力和思考能力的培养,造成教学和现实的脱节,同时也面临着学科自身发展瓶颈与学生就业前景暗淡的尴尬。针对经济法课程新、专、广的特点,本着培养学生经济法法律意识和法律实践能力的目的,从教学环节入手,以实践性理念为指导来设定教学目标、安排教学内容、运用多样化的教学方法和手段,构建经济法教学的实践性模式,不失为一条出路。

关键词：经济法；教学；改革

一、《经济法》的课程特点

在整个法学体系中,经济法属于相对较新的课程,通说认为,经济法产生于20世纪20年代的资本主义国家。随着各国经济的发展和改革进程的推进,经济法理论学说和法律内容也不断推陈出新。将经济法作为一门法学专业课程来教授和学习,首先要认识到经济法学科的最重要特点——实践性,就笔者多年教学经验来看,该特点可细化为新、专、广,经济法教学实践性模式正是要针对上述特点来构建。经济法的“新”可以由经济法理论的变迁和经济法具体内容的发展略见一斑。在我国,1979年以后,随着国家工作重点转移到社会主义现代化建设上来和改革开放政策的实行,经济法制建设不断加强,经济法研究和教学也应运而生,并表现出一个突出的特点——新。回顾我国经济法发展历史,经济法理论发展曾有过纵横经济法论、纵向经济法论、管理-协作经济法论、经营管理经济法论等学说。直到1992年建立社会主义市场经济体制的改革目标确定,才提出诸如国家协调论、国家干预论、国家调节论等学说。与此同时,经济法的体系、内容、结构等也在不断更新。就主体而言,随着经济体制改革的推进和立法技术的完善,各种经济法主体资格得以确定、理清,权利义务也日益明确,新的概念如中间市场主体被提出并纳入法制和法学研究范围。更为直观的反映是经济法律规范的修改和新的经济法律的出台,如近几年《个人所得税法》、《公司法》、《审计法》的修改完成,《反垄断法》的呼吁出台等。经济法的“专”是经济法的另一大特点。并不是每个经济法教学者都可以上好经济法课程的全部内容,也并非每个学生都能学好经济法课程的全部。知识产权法是技术性很强的法律,金融法、证券法的了解和运用需要有金融学知识,而会计法、审计法的认识和理解需要有财务知识。经济、技术类等学科知识本身就具有很强的专业性,经济法则是更加专业的学科。现实中很多教师并不具备讲解相关学科知识的能力,学生也缺乏相关知识背景和直观感受或兴趣,这样的教学无疑是纸上谈兵,其收效也必甚微。因而,教师需要丰富和积累自身的相关专业知识来促进经济法教学,同时也可以倡导学生选修相关学科课程来扩充知识面,以加深理解。在教学过程中,教师应有所选择和侧重,除课堂信息输入之外,更多的是要给学生提供一种方法论上的指引。经济法的“广”可以从经济法涉及国民经济各领域来看,也可以从与之相联系的学科来理解。由经济管理主体到消费者,从宏观调控领域到微观市场行为,从生产环节到消费环节,经济法是一系列与经济和法律相关事物及行为的有机联系体。经济法涉猎范围广度在法律学科中比较高,同时它也是对其他学科知识尤其是经济学知识支撑要求最高的法律学科。经济法的“广”在增加教学和学习难度的同时,也激发了学生获得更多知识的欲望,为培养现代社会所提出的既通法律又懂经济的理性人提供了可能。经济法的“广”要求在教学中扩展知识面,在方法上通俗化以及注重学生的兴趣培养。

二、《经济法》的课程教学思路

（一）以应用为主

课程目标决定着教学内容的知识体系、组织安排及教学方法。作为对以往和现行高校经济法教学偏重理论知识传授，忽视应用知识和实践能力训练以及规则意识培养的反思，充分强调经济法课程教学目标的意义是毋庸置疑的。应用型本科高校所开设的应该是经济法课程而非经济法学课程，即其重心在于学法、懂法、用法，而非研究法。市场经济条件下，作为应用型本科高校的经济法教育，需要从研讨如何适应人才市场的需求这一角度去思考教学改革问题。以社会对应用型人才的知识结构、能力素质的需求作为校正、定位经济法课程目标的重要检验标准。应用型人才的本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力，即掌握直接应用型知识，具有第一线实践能力。作为本科高校的经济法课程应以该学科通用型人才知识结构的需求为尺度，围绕基础的、成熟的和实务的知识以及实践能力的综合培养，选取课程内容，构建教学体系。依此思路，在内容繁杂且专业性极强的经济法律规范中，合理选取具有实务性、技术性的内容，如市场主体、市场行为、市场管理等法律规范，让学生了解、掌握在一系列的市场活动中如何设立企业、企业的治理结构如何运作、交易的规则，竞争的规则以及争议解决的规则等等，“学以致用”