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HPM视角下反证法的教学设计研究

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张艳蓉张府柱

摘?要：该文从数学史融入数学教学的视角，开发教学设计，在真实的教学情境中实践教学设计。研究梳理了数学教育领域的相关理论，从学生认知、思想方法和数学史3个维度来设计课堂教学，并总结出数学史融入数学教学的一般流程。

关键词：HPM?反证法?教学设计

：G642??：A：1672-3791（2019）11（b）-0120-03

近几年，关于HPM的研究发展迅速，HPM的文章也是层出不穷，但文章的涉及面很多是中小学。基于已有的研究出发，能够以HPM的视角对反证法进行教学，采用设计研究的方法，解决反证法教与学的问题，并以此更深一步研究，主要围绕以下问题展开。

（1）学生理解反证法是否呈现出历史相似性，历史相似性研究是HPM领域研究中的一个方向，也是HPM研究者进行数学史融入数学教学的理论基础。

（2）HPM视角下反证法教学对学生对数学概念、定义的理解以及对学生的情感态度与价值观有什么影响？从HPM视角下去实施教学，问题是此教学是否对学生有影响，能否解决教学中存在的问题。

（3）HPM视角下数学反证法教学对教师的专业发展有什么影响？可以从教师对HPM教学知识、教学能力、教学信念来考察参与HPM视角下数学反证法教学过程中的专业发展，此问题可以分解为：①HPM视角下数学反证法教学对教师的信念产生的影响;②HPM视角下数学反证法教学对教师知识产生的影响;③HPM视角下数学反证法对教师的教学能力产生的影响。

1?数学反证法的历史

数学的发展出现过3次危机，每一次都和一个悖论有关，而最终的解决又势必推动数学的向前发展，取得重大的突破，产生划时代的数学成就。

什么是悖论呢？从推理过程看上去合乎情理，但结果却得出了矛盾。悖论在很多情况下表现得出不符合排中律的矛盾命题：由真，可以推出它为假;由假，则可以推出它为真。这种严格性大家公认为是数学的一个主要特点，因此如果数学中出现悖论则会造成对数学可靠性的怀疑。

第一次数学危机由希帕索斯悖论引发，这个悖论的产生和勾股定理有着密切的联系，并且最终促成了无理数的发现，对以后的数学发展产生了深远的影响，在解决这次危机的过程中，有许许多多的科学家为之付出了努力，有的甚至还付出了生命的代价。

数学第一次危机发生在公元前580～568年之间的古希腊，数学家、哲学家毕达哥拉斯创立了毕达哥拉斯学派，这个学派发现并且证明了勾股定理，毕达哥拉斯在完成这一定理证明后欣喜若狂，杀牛百只以示庆贺。因此，这一定理还又获得了一个带神秘色彩的称号：“百牛定理”，所以在西方将勾股定理称为毕达哥拉斯定理[3]。

“万物皆数”是该学派的哲学基石，是毕达哥拉斯提出的著名命题“一切数均可表示成整数或整数之比”，因为整数可以看成是分母为1的分数，整数与整数的比就是分数，分数和有理数的等价性，整数或整数之比实际上就是有理数，毕达哥拉斯学派的数学信仰就是现在我们所熟悉“一切数都可以表示成分数”。毕达哥拉斯定理（勾股定理）提出后，希帕索斯（学派中的一个成员）发现了一个问题：一个边长为1的正方形的对角线长度既不能用整数表示，也不能用分数表示，而只能用另外一个属来表示，这个数就是，这就是希帕索斯悖论，也叫作毕达哥拉斯悖论。这个的出现在数学界掀起了一场风暴。它直接动摇了毕达哥拉斯学派的数学信仰，使毕达哥拉斯学派为之大为恐慌。

在当时直接导致了人们认识上的危机，毕达哥拉斯学派认为希帕索斯就是魔鬼的化身，这位天才的思想家被投进了大海，为科学献身的第一人。但是希帕索斯的名字却和一样，让后人永远地记住了他，希帕索斯也成了有史以来第一个使用反证法的人。

设正方形的边长为1，其对角线为a，那么根据毕达哥拉斯定理α2=2，假设a是分数，设（p，q既约），有，即，从而可得q是一个偶数，那么q也是一个偶数，再令q=2m，代到q2=2p2里面，4m2=2p2也就是4m2=p2，这样就得到p2是一个偶数，那么p也一定是一个偶数，这和p，q既约是相矛盾的，从而可以得到a不能表示成分数，也就是说边长为1的正方形的对角线不能用整数之比来表示。

这种现象并不是唯一的，而是普遍的，比方一边长为1另一边长为2的矩形的对角线也不能用整数之比来表示，这无异于在平静的水面上投下了一块巨石一般，在当时的数学上和认识上掀起了轩然大波，引起了认识上的恐慌。为了摆脱这种尴尬，许多学者开始致力于化解这一危机。从这次数学危机得出，仅凭直觉和经验不一定正确，要经过推理证明才是可靠的。

2?反證法教学设计与研究

反证法是逆向思维的典型方法，其独特的思维方式对提高数学思想有着重要的意义。它不仅具有强大的论证威力，而且越是困难的问题它越有功效。要想深刻理解反证法，就要深刻地领悟“正难则反”的思维原理。通过证明反论题为假而间接证明原论题为