基于事件观的日语被动句教学设计及效果.docxVIP

?

?

基于事件观的日语被动句教学设计及效果

?

?

摘?要：文章分析了现行日语教材中对日语被动句的编排，指出其中存在日语被动句分类标准不明确，语义说明不统一，对被动句形成的说明不充分等问题，提出了“事件结构教学法”。其核心是引入“受影响”这一概念，以此为基础对被动句重新分类，统一说明各种类型被动句之间的异同，在此基础上，充分说明被动句表达的事件结构，以及事件的构成要素与语言表达之间的对应关系。通过初步调查，上述教学法相比以往的教学法更有效地提高学生的学习效率。

关键词：被动句;实证调查;教材;事件结构;事件的理想化认知模型

：G640????文献标志码：A?????：2096-000X（2020）25-0070-04

Abstract：ThispaperanalyzesthearrangementofJapanesepassivesentencesinthecurrentJapaneseteachingmaterials，pointsoutthattherearesomeproblemsinthearrangement，suchastheunclearclassificationstandardofJapanesepassivesentences，thedisunityofsemanticexplanation，andtheinadequateexplanationoftheformationofpassivesentences，andputsforwardtheeventstructureteachingmethod.Itscoreistointroducetheconceptofaffected，onthebasisofwhichthepassivesentencesarereclassifiedandthesimilaritiesanddifferencesbetweendifferenttypesofpassivesentencesareuniformlyexplained.Onthisbasis，theeventstructureofpassivesentenceexpressionandthecorrespondingrelationshipbetweentheelementsofeventandlanguageexpressionarefullyexplained.Throughpreliminaryinvestigation，theaboveteachingmethodismoreeffectivethanthepreviousteachingmethodtoimprovestudentslearningefficiency.

Keywords：passivesentence;empiricalinvestigation;textbook;eventstructure;ICMofevents

一、概述

日語被动句形式多样，用法复杂，具体参考王忻（2006，2011，2016）、王黎今（2012）、王辰寧（2016）、田苗（2017a，2017b）、于康（2017）等。为使学习者更好地掌握日语被动句，本文对日语被动句教学方法进行重新的设计，并通过实证调查验证其教学效果。

二、基于事件观的日语被动句的教学设计

（一）“事件的理想化认知模型”与日语被动句的事件结构

Croft（1990，1991，1994）认为一个理想化的动词所表达的事件可被说话人识别为自足事件（self-containedevent）。动词表达的事件一般包含能量传递，主语和宾语可以看作是能量传递的始点和终点，静态关系没有能量传递，但可作为事件的一部分，一般是作为事件的结果。当话者将事件的参与者置于主语位置，那就表示该参与者没有受到明显的控制（control），如果主语是人，那就暗示主语根据自己的意志控制事件。

根据上述观点，在上述观点的基础上，Croft提出事件的理想化认知模型（IdealizedCognitiveModelofEvents），其主要内容是：

1.a.简单事件是客观世界因果关系网的组成部分;b.简单事件包括一事物作用于另一事物的行为（如力的传递）（非因果关系（如figure-ground）作为因果关系网的一部分）;c.简单事件是自足的，在因果关系网中是一个相对独立的部分;d.力的传递是不对称的;e.简单