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人教版六年级下册数学教案（5篇）

教学内容：

比拟正数和负数的大小。

教学目的：

1、借助数轴初步学会比拟正数、0和负数之间的大小。

2、初步体会数轴上数的挨次，完成对数的构造的初步构建。

教学重、难点：

负数与负数的比拟。

教学过程：

一、复习：

1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？

-85.6+0.9-+0-82

2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示。

二、新授：

（一）教学例3：

1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出例如3：

（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的状况吗？

（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完沟通。

（3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学

生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线

上的点和正负数对应起来。

（4）学生答复，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说

直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对

完整的熟悉。

（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这

样的直线我们叫数轴。

（6）引导学生观看：

A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发觉什么规律？

B、在数轴上除了可以表示整数外，还可以表示分数和小数。请学生

在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。假如从起点分别到1.5和-1.5

处，应如何运动？

（7）练习：做一做的第1、2题。

（二）教学例4：

1、出示将来一周的天气状况，让学生把将来一周每天的最低气温在

数轴上表示出来，并比拟他们的大小。

2、学生沟通比拟的方法。

3、通过小精灵的话，引出利用数轴比拟数的大小规定：在数轴上，

从左到右的挨次就是数从小到大的挨次。

4、再让学生进展比拟，利用学生的详细比拟来说明“-8在-6的左边，

所以-8〈-6”

5、再通过让另一学生比拟“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两

负数比拟大小时，肯定值大的负数反而小。

6、总结：负数比0小，全部的负数都在0的左边，也就是负数都比

0小，而正数比0大，负数比正数小。

7、练习：做一做第3题。

三、稳固练习

1、练习一第4、5题。

2、练习一第6题。

3、某日黄昏，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，

这天黄昏黄山的气温是摄氏度。

四、全课总结

（1）在数轴上，从左到右的挨次就是数从小到大的挨次。

（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

其次课教学反思：

很多教师认为“负数”这个单元的内容很简洁，不需要花过多精力学

生就能根本能把握。可假如深入钻研教材，其实会发觉还有不少值得挖掘

的内容可以向学生补充介绍。

例3——两个不同层面的拓展：

1、在数轴上表示数要求的拓展。

数轴除了可以表示整数，还可以表示小数和分数。教材例3只表示出

正、负整数，最终一个自然段要求学生表示出—1.5。建议此处教师补充

要求学生表示出“+1.5”的位置，由于这样便于比照发觉两个数离原点的

距离相等，只不过分别在0的左右两端，渗透+1.5和—1.5肯定值相等。

同时，还应补充在数轴上表示分数，如—1/3、—3/2等，提升学生

数形结合力量，为例4的教学打下夯实的根底。

2、渗透负数加减法

教材中所呈现的数轴可以充分加以应用，如可补充提问：在“—2”

位置的同学假如接着向西走1米，将会到达数轴什么位置？假如是向东走

1米呢？假如他从“—2”的位置要走到“—4”，应当如何运动？假如他

想从“—2”的位置到达“+3”，又该如何运动？其实，这些问题就是解决

—2—1；2+1；—4—（—2）；3—（—2）等于几，这样的设计对于学生初

中进一步学习代数学问是极为有利的。

例4——薄书读厚、厚书读薄。

薄书读厚——负数大小比拟的三种类型（正数和负数、0和负数、负

数和负数）

例4教材只提出一个大的问题“比拟它们的大小”，这些数的大小比

拟可以分为几类？每类比拟又有什么方法，教材则没有明确标明。所以教

学中，当学生明确数