关于学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析.docx

?

?

关于学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析

?

?

覃婷

摘要：目前，学前教育开始更加关注幼儿阅读兴趣的培养过程，因此教师要充分认识阅读教学的重要性，利用正确的阅读引导方式来鼓励幼儿树立良好的阅读习慣，在强化家校互动的基础上，以更加科学有效的方式开展阅读指导工作，从而为幼儿形成阅读理解思维提供保障。基于此，以下对关于学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养进行了探讨，以供参考。

关键词：学前教育阶段;幼儿早期阅读能力;培养分析

引言

学前教育阶段是幼儿成长发育的关键时期，处在这个阶段的孩子的人生才刚刚起步。同时，学前教育阶段是孩子性格养成的关键时期，要想帮助孩子养成良好的阅读和学习习惯，教师和家长必须认识到培养幼儿早期阅读能力的重要性，尽可能在早期培养幼儿的阅读能力，为以后幼儿学习能力的提升打下基础。目前，教育部门越发重视培养学前教育阶段孩子的阅读能力，而阅读能力需要坚持不断的积累，因此在幼儿园阶段培养孩子的阅读能力显得尤为重要。

一、重视家庭阅读，形成良好的阅读习惯

如果说只是依靠幼儿园就想实现对幼儿早期阅读能力的培养，那是不可能的。在幼儿的阅读教育当中，家庭担任着至关重要的角色。只有幼儿家庭将自身的积极作用充分地发挥出来，才能真正实现对幼儿阅读能力的培养[5]。因而在这样的情况下，就需要幼儿家长时刻对幼儿进行阅读引导，比如说，在休息日的时候，家长就可以带着幼儿去图书馆，和幼儿一起进行阅读;或者是在幼儿睡前，陪着幼儿阅读完一篇小短文;甚至是可以带着幼儿在节假日的时候去一些文化馆，将一些人文知识以幼儿喜欢的故事形式讲解出来，以此来加强幼儿对这些知识的兴趣程度。

二、开展丰富的阅读活动

单单让幼儿进行阅读，长此以往，幼儿对于阅读的积极性会有所下降。为了进一步提高幼儿对于阅读的兴趣，可以开展丰富的阅读活动。丰富的阅读活动不仅可以丰富教师的阅读教学方式，更有利于幼儿获得更加多元化的阅读经验，从而有助于阅读经验的积累，提高自身的阅读能力。在开展阅读活动时，不仅需要结合幼儿身心发展的特点，还需要创新活动形式。首先，教师要站在幼儿的角度进行思考，从而找到幼儿感兴趣的点，融入阅读活动中去，从而激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的活动参与度。其次，要尊重幼儿身心发展规律，根据幼儿的年龄特点、阅读经验以及知识水平来设置活动的难度，在活动过程中还要发挥教师的引导作用。最后，要结合幼儿的个人经验，将阅读的内容与幼儿的实际生活经验相联系，不仅可以提高幼儿的阅读能力，还能培养幼儿良好的思想品质，从而规范幼儿的行为。

三、打造阅读交流日

为了满足学前教育寓教于乐的教学目标，教师要在实践课程体系的基础上利用多元化教学模式来提高幼儿的综合素养。教师可以专门设立阅读交流日，让幼儿在这一天将自己最喜欢的绘本带到幼儿园，利用交换绘本或者交换故事的方式，促进幼儿之间的交流。这种方式不仅能提高幼儿的团体意识，还能在潜移默化中提高幼儿的表达水平。另外，教师可以设置“漂流图书”，即选取适合整个班级幼儿情况的绘本，制订对应时长的阅读漂流计划。每个小朋友要在1天或者2天内完成阅读，并在全部幼儿完成阅读后进行分享。幼儿在交流阅读心得的过程中就能获取从不同角度分析问题和认知问题的知识，这对提高幼儿阅读能力具有重要的意义。并且，设置“阅读限期”也能有效地调动幼儿阅读的积极性，以保证学前教育阶段培养幼儿早期阅读能力的目标得以实现。家长和教师要建立良好的配合模式，以保证能进一步增强幼儿的阅读兴趣，为幼儿自身素养的全面提高奠定坚实基础。

四、遵循阅读的基本要求和原则

培养幼儿的阅读能力离不开良好的阅读习惯，只有幼儿具备良好的阅读习惯，随着教学的深入，幼儿的阅读能力才能得到有效提高。因此，教师必须让幼儿明白基本的阅读要求以及原则，并且自觉遵守这种阅读的基本要求以及原则。第一，养成正确的看书姿势，正确的看书姿势不仅有利于幼儿身体的发育，还可以保护幼儿的视力。第二，要掌握正确的翻书方法，不少幼儿在进行阅读时存在翻书声音过大的不良问题，这是一种阅读的不良习惯，不仅不利于良好读书氛围的营造，还会损害纸质书籍。第三，遵守取书放书的规则，图书馆或者阅读室的书籍摆放都是基于一定类别和顺序的，幼儿在进行取书还书时需要明确基本的取书放书规则，不仅可以帮助幼儿了解一定的图书管理知识，还规范了幼儿的行为规范，培养幼儿的规则意识。

结束语

只有把学前教育和幼儿早期阅读教育结合起来才能更有利于儿童的长远发展。今后，希望在家庭生活中，父母要重视学前教育对孩子积极的影响，陪着孩子阅读经典学前教育，品味真善美。在校园中，老师也可以安排优秀的学前教育作品作为课外读物，幼儿一起学习交流。在社会上，重视学前教育在基础教育中的作用，尊重学前教育作家，在学前教育作家和儿童之间提供一条畅通的渠道，让学前教育作品更贴近儿童，也让儿