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数学教学２０１６年第２期

二次函数两点式与抛物线弓形面积１

４６６００１河南省周口市川汇区教体局教研室李世臣

４６６０００河南省周口市第四初级中学王艳

对一元二次函数两点式Ｙ＝ａ（ｘ—Ｘ１）Ｘ—（ＸＡ（＋ＸＢ）ｍ＋ＸＡ·ＸＢ］＝ａ（ｍ—ｘＡ）（ｍ—ＸＢ）．

２）的两边取绝对值，则函数关系就转化为三

条线段的数量关系，即对于抛物线线上任意一

点到Ｘ轴的距离等于该点在轴上的射影到抛物

线与轴两交点的距离及二次项系数的绝对值

三者的乘积．由此可得出与面积有关的一些优

美结论．

定理１设二次函数的图像与轴的交点图１

为点Ａ、Ｂ，由抛物线上任意一点Ｐ向Ｘ轴作又ＡＣ＝Ｉｍ—Ａｌ，ＣＢ＝ｌｍ—ＸＢＩ，所

垂线，垂足为点，若函数的二次项系数为ａ，以ＰＣ＝ＩｎＩ＝ｌａ（ｍ—Ａ）（ｍ—ｘＢ）ｌ＝ＩａＩ．

则ＰＣ＝ｌａＩ·ＡＣ·ＣＢ．ｍＩ—ＸＡｌ·Ｉｍ—ＸＢｌ：ｌａｌ·ＡＣ·ＣＢ．

解析：如图１，设二次函数Ｙ＝ａｘ＋定理２点、Ｂ在二次函数的图像上，过

－ｔｃ（ａ≠０）的交点为Ａ（ＸＡ，０）、Ｂ（ｘＢ，０），抛物线上任意一点Ｐ向轴作垂线，与直

则小ＸＢ是方程ａｘ＋ｂｘ＋ｃ＝０的两个根，线ＡＢ交于点Ｃ，ＡＥ上ＪＦ）于点Ｅ，ＢＦ＿ＬＰＣ于

于是ＸＡ＋ＸＢ＝一二，ＸＡ·ＸＢ＝二．设Ｐ（ｍ，礼），点Ｆ，若函数的二次项系数为ａ，直线ＡＢ的斜

由点Ｐ在抛物线上得佗＝０ｍ＋ｂｍ＋Ｃ．率为，倾斜角为，则ＰＣ＝ＩａＩ．ＡＥ．ＢＦ＝

所以佗：０ｆｍ＋ｍ＋三１＝ａｍ［２一ＡＣ·Ｂ＝ｌ０ｌ‘ｃｏｓ·Ｂ．·

顺利证得了结论．其中面积之间的等量关系是奇的魔法棒，一次次地点击他们思维的“最近

证法的核心要素，包含了“算两次”的数学基本发展区”，促使他们灵活而高效地思索；巧妙而

思想，图形的构造围绕此核心要素进行，但同又不失规律地变动，使人印象深刻从而记忆稳

时图形的运动又体现了一种动态的构造．这种固，同时，图形前后运动之间的联系又自然地

动态变化的教学效果是以图形运动带动了思维强化了正迁移．可以想象，从图１到图７，越到

运动，思维运动又引发了新的图形运动，如此后面证明越显顺畅，生动的变形在学生脑海里

循环往复，逐次上升到更高的境地．留下了丰富的表象和图式，又赋予了课堂盎然

本文以经典名题为载体、以图形运动的的生机，置身其中，有所收获的学生也拥有了

形式来开展数学课堂教学活动，较大程度地增美好的情感体验．

强了教学过程的趣味性．图形的运动、再运动，数学教学不必枯燥无味，也绝不是无情的

像一根无形的绳索牵住了学生的心，迫使他们说教．只要用心设计，数学知识肯定能够走进

高度集中了自己的注意力和知觉；又像一根神教师和学生的心灵深处！

河南省教育科学“十二五”规划课题“基于Ｇｅ０Ｇｅｂｒａ环境下的数学探究性学习模式研究”项（目编号：（２０１４）一

ＪＫＧＨＣ一０４６７）的阶段性研究成果．

２０１６年第２期数学教学２—１５

解析：如图２，设二次函数