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初中数学高效课堂教学模式的学习实践与反思

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邹利萍

摘要：新课程改革中提出很多创新的教学方法，从而在进行初中数学教学时，教师积极将创新的教学模式引入到教学中，由此在讲解数学知识的过程中教师积极运用探究式教学法、分层教学法、信息技术和合作教学法，通过运用创新多样的教学方式，能够提高教学效率。

关键词：初中;数学教学;教学方法

：A?：A?：（2021）-29-065

前言

初中数学教师要想打造高效课堂，必须更新教学理念，并改变灌输式的教学方式，进而在授课时运用新颖的教学方法，这样一来，在创新教学模式下进行数学教学，有利于推动学生高效学习知识，以此构建高效数学课堂，这不仅实现教学目标，还取得理想的教学效果。

一、运用信息技术辅助数学教学

教学效率之所以提高不上去，主要原因就在于教学方法比较陈旧、死板，因此，教师必须根据新课改提出的教学要求去改变传统的教学方法，以此在讲课时教师积极运用信息技术，通过运用现代化的教学手段，能够发挥出信息技术的辅助作用和先进性，如此一来，在课堂上教师可以随时运用信息技术制作课件，进而将课件内容运用教学设备展示出来，能够使数学知识变得非常直观立体，这不仅使学生对知识点印象深刻，还调动学生积极学习知识。

例如：讲解“几何图形”时，教师在讲解中借助信息技术和电子白板播放非常直观的几何图形，使课程内容非常生动立体，以此激发学生主动观察几何图形，学生观察中牢记几何图形的形状特点，并且学生高效学习四棱锥、三棱柱、球体、圆锥、圆柱的立体特点，使得学生学习效率明显提高，所以说，教师在教学中发挥出信息技术的辅助作用，对于构建高效课堂十分有利，同时能够取得事半功倍的教学成效。

二、运用探究式教学法

教学中学生没有时间探究知识，难以调动起学生的积极性，学生的主动性总是调动不起来，很难提高学生学习效率，进而导致教学效率低下，因此，教师要想实现构建高效课堂的目标，应在授课中运用探究式教学法，运用这一创新的教学方式，能够调动学生积极探究知识，学生自主探究中深度思考数学知识，在思考中学生深入理解数学定义、数学概念的含义，并且学生在探究过程中扎实掌握数学公式、数学知识的用法，同时学生在学习中自主探究知识的奥秘，进而提高学生自主探究能力、独立思考能力、理解能力和学习效率。

例如：讲解“三角形全等的判定”时，教师详细讲解本节课的重难点，在讲解中教师向学生提问，从而问学生如何判定三角形全等？全等三角形的性质是什么？什么叫全等三角形？如何通过画图、比较、验证去判定三角形全等？通过提问，引导学生从知识中探究出答案，在教师耐心引导下，学生学会运用所学的知识判定三角形全等，此外，学生还在探究中对数学知识理解得更透彻，以此学生在理解的基础上牢固掌握课程内容，这表明教师运用探究式教学法，能够打造高效课堂。

三、运用分层教学法

数学教学中教师考虑到学生之间存在的个体差异，所以，在授课中教师结合学生之间的差异性，将所有学生分为三个层次，分别为数学成绩优异、成绩中等、成绩较差，从而对于这三个层次的学生，教师进行分层教学，在教学中教师对于成绩优异的学生提出更高的要求，并引导学生多做拔高的练习题，这样能使学生在原有的基础上有所进步。此外，教师对于成绩中等的学生，进行耐心辅导，在辅导中教师耐心引导学生复习基础知识，使学生在复习中融会贯通，同时学生复习之前学过的知识点，能够更好地学习数学知识，使得学生学习效果和学习效率都能有所提高。而对于成绩较差的学生，教师除了耐心引导学生学习以外，还需放慢讲课速度，以及引导学生巩固基础知识薄弱的地方，在不断巩固中学生打下坚实的数学基础，并且学生在教师因材施教中能够高效学习，这说明教师在教学中落实分层教学法，有利于拉近学生之间的距离，以及提高课堂教学效率。

四、运用合作教学法

数学是一门非常重要的学科，因此，教师为了帮助学生学好这门课程，在课堂教学中教师深入落实合作教学法，从而在课堂上教师先结合学生们的总人数划分合作学习小组，然后引导小组成员选出组长，在组织和教师的引导下，能够带动小组成员主动合作学习数学知识。

例如：讲解“平行四边形”时，教师先讲解本节课的知识点，讲解过程中教师展示出不同的图形，然后引导小组成员举手说出哪些图形属于平行四边形，以此调动学生积极观察图形，学生仔细观察中對平行四边形的形状特点加深印象，并且学生在合作学习中高效掌握平行四边形的性质、判定思路、论证方法，进一步提高学生合作学习效率。除此之外，教师还可以引导合作小组共同归纳出平行四边形的定义和表示符号，使各组学生在教师引导下主动合作，在共同合作中学生们一起总结数学定义和平行四边形的表示符号，同时在这个过程中学生们提高合作能力、总结能力和合作学习效率。

总结：

总之，在数学课堂上教师应注重引导学生探究知识、运用知识，以及进行分层教学、合