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初中教育中学困生的成因分析及转化策略研究

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柴阳梅张宗雄

摘要：学困生的转化是所有教师需要攻克的难点，说它难，是因为每个学困生形成的原因各不相同，有家庭原因，也有学生个人的因素，还有教师和学校引导上的不当，等等。要想彻底转化学困生，教育者只有认真深入地分析学困生形成的原因，才能做到“对症下药”，实现“药到病除”的目标。

关键词：初中教育;学困生;成因分析;转化策略

：G63?????：A?????：1673-9132（2021）01-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.094

在初中班集体中，教师应很认真、公平地对待每个学生，努力使每个学生的能力都能够最大限度地得到提升，为以后高中的学习奠定扎实的基础。然而，在教学过程中，总有一些学生学习上有些吃力，不能专心听讲，思想上爱开小差，还有些学生学习态度不端正，回家不写作业，等等。这样的学生就是学困生，他们是每个教师最为头疼的，也是教师用心最多，收效却是最少的一个群体。那么，我们该如何做，才能事半功倍，让学困生尽快跟上班级的整体步伐呢？

一、逐一认真分析学困生的成因

列夫·托爾斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”对于学生来说也是一样，优秀的学生都有良好的学习习惯，端正的学习态度，家长及时的教育等，而学困生的形成各有各的原因。归纳一下，大约以下几种原因居多。

（一）家庭教育与学生的成长不同步

家庭教育在学生整个成长的过程中，具有举足轻重的作用。换而言之，学生的习惯大部分来自于家长的言传身教，耳濡目染，家长的为人处世对于学生的发展具有极其重要的影响。通过调查研究，我们发现存在问题的家庭教育大致有以下几种类型。

1.留守儿童缺监督。这些儿童的父母为了生活，从小把孩子交给爷爷奶奶带，自己外出打工，有时候甚至一年都不回来一次。爷爷奶奶大多溺爱孙辈，舍不得他们受苦，在生活上无微不至的照顾，对他们的要求也是百依百顺。同时，由于这些祖辈知识水平较低，没有能力辅导孙辈功课，使得孙辈的学业无法得到良好的监督。这种家庭的学生缺少了父母的监督教育，在爷爷奶奶溺爱式的教育方式下养成了对学习的一种应付的态度，也影响了学生对学习的兴趣，长此以往，学生自然会产生厌学的情绪。

2.钥匙儿童缺交流。这些学生主要是指家长虽然自己带孩子，但是由于工作比较繁忙，大多时候顾不上照顾孩子，孩子自己带钥匙，自己吃饭，自己学习。这些学生每天放学都是孤独一人，生活上缺乏安全感，学习上很少有人和他们交流，了解他们的心声。还有一些父母为了弥补对孩子的亏欠，认为多给点钱就好了，岂不知这样不但解决不了问题，还会导致一些学生胡乱花钱，甚至迷恋网络游戏，或者走上其他的歪路。

3.家长教育缺方法。有一部分学生的家长专职在家带孩子，以孩子为中心，几乎孩子的一言一行都在他的控制范围之内，事事包办，孩子衣来伸手，饭来张口。他们只要求孩子认真学习，不要浪费一分一秒的时间。岂不知这样的教育要么教育出高分低能的孩子，要么就是引起孩子的逆反心理，适得其反，不愿学习。还有一些家长对于孩子的期待值过高，制定了一些不切实际的目标，或者把自己没有实现的梦想强加到孩子身上，一旦达不到自己的要求，就采用粗暴的教育手段对待孩子，甚至是体罚。这种做法表面看起来孩子很乖顺，实际上这种做法很容易引起孩子对学习的畏惧心理，变得自卑而懦弱。

（二）学习态度不端正，没有良好的学习习惯

几乎大部分学困生的形成是因为学习态度不端正，学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，比如上课开小差，做小动作，发呆;下课不主动完成作业，没有合理的复习计划，甚至沉迷于网络游戏。在平时的学习生活中，他们自由散漫，纪律意识淡薄，班级荣誉感弱，甚至不在乎个人的荣辱与尊严。这些学生的不自控，不自律，不自信，不自尊直接影响了他们对学习的积极性和兴趣，致使他们对学习产生一种破罐子破摔，自暴自弃的想法，长此以往，自然转化为学困生。

（三）教师要求“一刀切”，惩罚措施简单无效

许多学校会用成绩来对教师进行量化考核，这就导致教师对学生的要求都是统一的，希望每个学生都齐头并进，但是这个要求显然是不现实。每个学生都有个体差异，而且我们要容许这种差异的存在，教师应该努力缩短这种差距，而不能消除。可是在日常的教学中，有的教师对学困生恨铁不成钢，一旦出错，就会加以惩罚，而且这种惩罚简单粗暴，无效且呈恶性循环。如让学生把错的题抄十遍，甚至更多。这样的惩罚是没有效果的，学生只会机械地完成作业，不会进行深入的思考，还是会出现同样的错误，甚至有些学生会因此对学习产生了厌恶与反感。

二、引导学困生走出“困境”的策略

没有一个学生愿意成为学困生，也不是哪一个学困生是天生的，学困生的形成有其必然的因素，并且每个学困生